“學導式”教學法在高校體操教學中的應用

許珈嘉

【摘要】“學導式”教學法是近十余年內國內興起的一種啟發式教學法，“學導式”教學法是以自學為主，通過老師恰當的指導，然后進行自學、自練的一種教學方法這種教學法強調學生在學習活動中的主體地位，讓學生主動去學，自主地將“學會”變成“會學”。而在高校開設體操課程，有利于學生鍛煉出強健的體魄，培養審美陶冶情操，高校體操教學中學生多處于被動接受知識的狀態，因此，將“學導式”教學法引進高校體操教學中，對體操教學的改一個有著重要意義[1]。

【關鍵詞】“學導式”教學法 體操教學 自主學習

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0164-02

一、引言

體操作為一項傳統的體育運動是高校體育的重要組成部分，體操是一項力與美完美結合的體育運動，對大學生的身心健康、審美觀念都有著非常重要的促進作用，但在高校體操教學中，傳統的教學方法教學模式已經無法滿足學生的需求，體操教學的教學質量也大不如前，在這種情況下，我們教育者必須轉變思想，將“學導式”教學法應用于體操教學中，轉變傳統的師生關系，將大學生放在體操課堂的主體地位，讓學生通過思考和探索自主完成體操中知識和技巧的學習過程。

二、問題分析：高校體操教學方法亟待改善

體操運動自古有之，古代體操分為兩類：一類是為了強筋健骨預防疾病的體操，另一類是存在于古代樂舞、雜技、戲劇和流傳于民間的技巧技藝中。而在歷史的發展過程中，這兩大種類慢慢融合，形成現在的體操。而古老的兩種體操形式也說明了體操的兩大主要作用，強健體魄和培養審美情趣。而我國自1997年《體育教育專業課程方案》的頒布實施后，體操課程就被確定為主要課程。由于高校體操教學開展時間比較早，整體發展態勢趨于平穩，但是，隨著社會的不斷進步，目前，我國大部分高校的體操教學遠遠滯后體育教育的整體發展趨勢。傳統高校體操教學中仍然是把競技體操的教學內容作為教學重點，主要指導單杠、雙杠、跳馬、自由體操的技術動作，而體操教師一般會將體操的技術動作指導放在教學重點的位置上，過度追求項目的套路性、系統性和器械內容，于是就出現了和傳統文化課教學同樣的“填鴨式”教學。教師一味的講解指導動作技巧，學生只是被動的聽、被動的接受，為了最終考試的合格，大學生和體操教師都不得不一直重復無意義的、缺乏實質性的重復動作練習，這樣的練習很大程度上限制了學生的開創性思維，并且會造成學生對體操訓練的厭惡感，體操本就是一項旨在強身健體、培養審美情趣的運動，然而再這樣的教學環境下很難從中體會到體操的美感，不僅沒能接受到美的教育，反而適得其反，致使學生厭惡體操學習，因而體操教學目標無法完成，教學質量也無法保證。因此，想要解決高校體操教學發展滯后的問題，改變教學方法尤為關鍵。

三、解決思路：體操教學中全面應用“學導式”教學法

“學導式”教學法是啟發式教學法的基礎上進一步進行優化創新而形成的一類教學法，“學導式”教學法是真正把學生放在主體地位上，強調通過學生自主學習的手段去獨立獲取知識、培養探索能力、創造能力和思維能力，養成獨立分析思考的能力，這些對于高校體操教育也具有重要意義。

傳統體操教學中，教師還沒能改變觀念，仍然主導整個體操課堂，指導技能、講解動作，學生被動接受，不能很好的發揮自己的主觀能動性，限制了學生的創造思維。引入“學導式”教學法后，教師可通過多媒體播放體操視頻片段，讓學生自主賞析，自主學習，甚至進行創造性的改編，通過這一系列活動，充分調動學生學習積極性，將學生的好奇心轉變成努力學習的上進心，發揮自己的主觀能動性和創造性，讓每個學生都能充分發揮自己的想象力，點燃學生對體操學習的熱情。同時因為每個學生都能在課堂上進行獨立思考，所以每個學生在同樣的課堂上都能有不同的收獲，老師可以針對每個學生在體操訓練中表現出的不同特點，結合每個學生的學習水平、性格特點，因材施教，這樣更有利于學生在體操領域的發展。另外，對于教師而言，也應該分析不同學生表現出來的不同問題，分析問題產生的原因，為學生進行針對性的悉心指導，如果問題出現在老師的指導方法上，也可以適時的調整指導方法。在體操訓練過程中，要讓每個學生都能在體操課上充分參與進來，對每個動作都親身體驗，面對面教學，手把手指導，讓每個學生都明白動作的要點和重點，對于課堂內容可以全程錄像，然后和學生一起回顧課堂內容，讓學生自己體會一下，動作做的隨意和動作做的標準哪一種可以更能給人帶來美的享受。而通過這種視頻回顧，可以讓學生加深印象，相當于把學過的動作技巧在腦海中鞏固加深。所謂發揮學生的主體性不能是一句空話，要實打實的在課堂中進行實踐，尊重每一個學生的性格特點和已有的認知水平，利用一些活動充分調動學生積極性，讓學生愛上體操并且樂于積極參與到體操課程當中，主動進行思考、分析、探索、創新，從而發展學生智力，優化體操教學，提高體操教學效率，培養符合時代發展的創新型體育人才 [2]。

四、結語

隨著高等教育教學改革的不斷推進，我們教育者更應該意識到，培養適應時代發展型人才的重要性。目前，高校體操發展停滯不前，我們應該認真分析其中的問題以及形成原因，提高學生學習效率，因此引進“學導式”教學法，對高校體操教學進行全面改革，讓學生真正成為高校體操課堂的主人，強調尊重學生學習主體地位，充分發揮學生主觀能動性，讓學生主動參與思考、分析、探索、創新，養成獨立思考的能力以及對體操的學習興趣，從而充分發揮體操教學的作用，推動我國體操教學的發展。

參考文獻：

[1]吳靜，金承哲.“學導式”教學方法在健美操教學中的運用[J].才智，2012（22）：70-72.

[2]趙云書.“學導式”教學法在高校體操教學中的應用[J].涪陵師范學院學報，2002（05）.