職業院校英語口語差異化教學形式分析

劉君

【摘要】隨著經濟全球化的發展，我國各個職業院校開始注重英語口語的教學。根據目前教育體制不斷地改革，各職業院校也在不斷地改進其教學方法，職校英語教師采用差異化的教學方式與評價機制對學生進行英語口語教學，從而調動每一位職業院校生學習英語的積極性。由于進行英語口語教學時，學生存在一定的差異，學校應如何采取教學方式。本文將通過對職業院校英語口語的差異化教學形式進行分析，針對現存的教學問題，提出相應的解決對策。

【關鍵詞】職業院校 英語口語 差異化教學 解決策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0090-01

隨著經濟不斷地發展與進步，國際交往越來越頻繁，英語口語在交流中有著重要的作用。社會的發展對人才的英語口語需求也越來越高。職業院校主要是培養符合社會發展需求的綜合性人才。所以，英語口語在職業院校中占有主要的位置。而目前職業院校英語口語教學存在著一定的問題，職業院校提高英語口語教學的質量，是目前要思考的問題。

一、職業院校英語口語教學存在的問題

1.教學體制與教學目標不相符

目前在職業院校英語口語教學中，很多的院校教學體制與教學目標并不相符。職業學校的英語口語教學課程與英語教學不相符。英語課程的開設，是要全方面的對學生進行培養，全方面的提高學生的綜合能力，聽、說、讀、寫的培養。但是，很多院校的英語教師將大部分的時間都放在讀和寫中，并不重視聽、說的訓練。進行聽力也只是在考試的時候，所占的分值并不高。學生口語的訓練更是少之甚少。教學評估體系并不符合教學目標，教師及家長最重視的便是學生的成績，成績說明一切，在職業院校英語試卷中，口語并沒占有一定的分值，從而導致了學生對英語口語的學習沒有任何概念。大部分學生也都是因為試卷沒有口語的試題，索性就不去學習英語口語。

2.傳統的英語口語教學方式

當下很多職業院校的教師都采用傳統的教學模式，忽略學生的主體地位，以老師為主導，進行一味的講解。教師不注重營造課堂氣氛，只是讓學生們被動的接受，即使有互動練習，學生也是根據教材上的內容，進行復制。這樣的教學模式，不能使學生的思想得到解放，學生一味的被動接受，按照教師以及教材上的思路進行學習，沒有自己的想法，分析能力以及創新能力都得不到培養。

3.學生之間差異化大

在英語口語教學過程中，不能忽略的一個問題就是學生自身的基礎知識以及接受能力。每個學生都有不同的特點，接受能力以及思維能力以及口語表達能力都存在著一定的差異。根據教學目標，教師不能顧及到每個學生，只能隨著教學進度進行，如果差距較大的學生，會因為沒有信心，從而失去了學習英語口語的興趣。久而久之，惡性循環，差生會越來越差。

二、提高英語口語的教學效果

1.科學的改進教學體制與評估體系

職業院校的英語課程與本科院校的英語課程就很大不同，按照我國教育部門的相關規定，職業院校的英語課程應要符合社會的發展，有針對性、實用性以及可操作性。所以，在職業院校進行英語教學過程中，應遵照相關的教育規定，將英語中聽、說、讀、寫做到一樣的重視，對四個方面各有側重，這樣才能實現職業院校育人的意義，可以將聽力、口語、閱讀、寫作進行有機的結合。

例如，首先改革最重要的一步就是要將口語作為英語考試成績的一部分，成為真正的測試英語綜合能力的一項內容。職業院校進行英語口語教學的目的是培養學生實際運用語言的能力，而進行測試的目的是通過測試來反映學生的狀態，能夠對學生口語進行全面的評定。英語口語被列入考試的范圍內，一定會改變師生及家長的傳統思想，對學生口語能力的培養也會得到重視。

2.改變英語口語的教學方式

注重培養學生的交往能力教師在對學生進行英語口語教學時，要注意使用簡單實用的英語句型進行教學。在實際的英語交流中，并不會需要太多的語法結構以及單詞量，在教學中不需要一味的強調詞匯和語法教學。重視英語口語的職業性質。對于我國職業院校的英語口語的教學，主要是為了學生日后要與國際接軌，符合社會的發展需求。對于職業院校的學生來說，學好英語口語，不僅是能力的提升，更是未來就業的一種技能、一種工具。所以，學生不僅要具備日常的交流能力外，還需要具備與專業相關的社交語言。在教學中，教師要注重針對性的進行口語的訓練。注重文化背景進行融入?？谡Z是為了培養語言能力，語言是人與人交流的工具，而交流會在特定的情境中進行的。

例如，教師在教學中，可以為學生創造不同的情境模式，利用現代化的信息技術，通過景象、聲音等使學生身臨其境，引導學生們在情境中大膽的去表達。教師可以組織通過情境，組織游戲教學來對學生進行口語教學，在課堂上開展擊鼓傳花的游戲，道具丟到哪個學生，教師則進行快速的提問，進行英語交流，學生沒有快速回答上來，便有相應的懲罰，“What is your ideal？What kind of work do you like？等相關問題的提問。

3.采用心理學幫助學生克服障礙

興趣是最好的老師，在口語教學中，教師應注重培養學生的興趣。教師在針對不同的學生時，要清楚的了解每個學生的發展需求以及接受能力，對于學生之間的差異化問題，教師應當給予資質較差學生一定的鼓勵，增加他們的自尊心。選擇適合他們的材料，布置適合他們的任務。很多學生對于英語口語的學習并不自信，教師應當增加他們的信心。

（1）對于問題的提問，教師可以選擇簡單的問題進行提問，主要訓練單詞和一些簡單句的跟讀，幫助學生們克服緊張以及恐懼交流的的心理。并在適當的時候給予一定的獎勵，并不斷地鼓勵學生。

（2）創造良好的教學環境。在英語口語教學中，教師要注意營造良好的教學環境，教師在傳授知識時，要有熱情以及寬容，采用多樣化點撥方式，讓他們進行簡單的復述，愉悅的課堂氛圍能夠吸引學生的注意力。

（3）恰當的糾正學生的錯誤。學生在進行英語口語訓練時，會出現一些問題，語法結構、語音等的錯誤。教師在糾正的過程中，要注意態度以及方式，更多的是鼓勵、積極的評價。教師可以整體進行點評糾錯，切勿單指某個學生。教師可以先領讀，再示范慢速朗讀，為學生示范正確的語調、語音和意群等等，讓學生充分利用各個感官去感知客觀的事物以及現象。這樣不僅能使學生會記住錯誤，還能提高學生的積極性。

三、結語

綜上所述，我國職業院校的英語口語教學仍存在很多的問題。想要真正的提高英語口語的教學質量，就一定要從根本上解決問題，職業院校加強學生就業競爭能力，制定相關的教學體制，符合社會的發展需求，打破傳統的教學模式，教師不斷的改進教學方法，根據學生的發展需求，有針對性的進行教學，全方面的培養學生英語口語的表達能力，培養符合社會發展的實用型人才，進而提高職業院校的教學質量與教學水平。

參考文獻：

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