文言文的教育策略探究

陳夢喬

【摘要】文言文是中華幾千年的文化瑰寶，通過對文言文的學習能夠將中華文化傳承下去，而且還能促進學生思想品德以及文化素養的提高。對于如何改善現今學生文言文學習現狀，需要從文言文的教育策略入手，通過不同的教育策略來提高學生學習興趣，從而提升文言文的教育效果。

【關鍵詞】文言文 教育策略

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0056-02

文言文承載著中華傳統文化，是學生了解中國歷史，研究民族文化及繼承傳統文化的重要途徑。文言文與學生的現實生活聯系極少，容易使學生產生學而無用的觀念。鑒于此，要改善這種現狀，作為教師就必須采用恰當的教學策略，從提高學生的學習興趣入手，在興趣中學習，對教學效果的提高有很大的促進作用。

一、發揚傳統，重視誦讀

誦讀法是我國古代文言文教學的重要方法，從“讀書百遍、其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”中都可以看出我國自古以來對誦讀法的重視。漢語富有音樂的節奏感，平仄聲韻整齊有序，易于誦讀。因此，我們要運用誦讀手段，指導學生在誦讀中進入意境，誘發學生對文言文的興趣。誦讀訓練一般可從以下幾方面著手。

1.默讀。不出聲，靜心讀通。初讀課文時，學生會有一些生字，身邊須有一本字典，邊讀邊查，不僅查清讀音，還要查懂意思。

2.朗讀。清晰、響亮地把文章念出來，達到流暢。可以自由讀，也可以集體讀，還可以小組競賽讀。形式不拘一格。

3.美讀。讀出情感，讀出對作品的理解，讀出感染力來。要求學生讀準字音，讀出節奏，讀出語氣語調，反復讀，一直到讀熟。

4.背誦。背誦是傳統的練習方法，它可以使學生加深理解課文內容，有助于掌握文言詞語和句式。一般要求在講完課文之后再背。結合學生實際，在學習負擔不重的情況下，還可以適當增加背誦一部分詩和短文。“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，正說明熟讀、背誦的好處。

二、激發學生興趣，開展參與式教學

對于文言文的教學來說，以往的教學方式大多都是教師滿堂灌，這樣的授課方式，往往學生學習的興趣得不到激發，也不會參與到教學中來，課堂氣氛往往比較死板和枯燥，學習效果往往不盡如人意。

有效的課堂教學一般都需要師生的互動和學生的參與，只有在課堂上充分調動學生的參與意識，讓他們爭相閱讀文言文，嘗試翻譯文言文和了解文章的時代背景是非常必要的。有效的教學應該講究方式方法，在對癥下藥的同時要激發學生的參與意識，開動他們的腦筋，讓學生參與其中，形成師生配合，強化師生之間的溝通和交流。

三、將文言文融入現實生活

很多學生認為文言文與現實生活聯系極少，學習文言文是沒有實際意義和枯燥乏味的，實則不然，文言文從未遠離我們的實際生活，相反，文言文的痕跡隨處可見。比如我們常常能夠脫口而出的大量成語和名言，大多源于文言文。各種學生愛看的古裝劇，也可以成為文言文的教學素材。如由于《甄嬛傳》的熱播而流行的“甄嬛體”，就給了教師很好的啟示，文言文也可以流行開來，也可以融入現實生活。如果將這些學生可以實際感知到的東西運用到文言文的教學中，可以很大程度上改變學生的學習態度，提高文言文教學效率。

四、采用多媒體教學，優化教學過程

隨著科學技術的進步，多媒體已經在教學領域得到了廣泛的應用和肯定，它以自身的優勢，集聲、像、圖、文等于一身，實現了教學內容的直觀化、生動性和形象化，并在一定程度上吸引了學生的注意力，優化了整個文言文的教學過程。比如在學習《鴻門宴》的時候，教師可以讓學生觀看中央電視臺舉辦的《百家講壇》中《楚漢風云人物》中的片段，讓學生認真地收聽觀看專家學者對其中歷史人物的講解與評價，然后再根據學生學習的相關歷史知識與課文，開展歷史人物的功過是非辯論賽，辯論的過程其實就是對文章的理解和把握的過程，這樣一時間課堂的氣氛勢必會非常的活躍。為了在以后的課堂中能有所言論，也會促使學生強化課外知識的學習和課前的預習，這樣一定會極大地促進學生文言文學習能力的提高和綜合素質的提升。

五、結論

文言文教學是中學語文教學中的重要組成部分，教師在教學中首先要打消學生的畏難心理，然后通過營造輕松的教學環境來培養學生學習的興趣，調動學生的自信心。將文言文融入到現實生活，豐富學生學習文言文的渠道，采用多媒體教學，不斷優化教學過程，通過視覺和聽覺共同激發學生學習文言文的興趣，寓教于樂，更能有效提升教學效果。所以，只有學生對學習文言文有了信心和興趣，關注了過程和方法，文言文的教與學才會取得更好的效果。

參考文獻：

[1]黃燕.新課標下的高中文言文教學策略初探[J].南北橋， 2013， 2013（7）.

[2]吳宏偉.初中文言文教學策略初探[J].速讀旬刊，2016（4）.