高中語文課堂生本教學的思考

韋瑋

【摘要】生本課堂教學模式是中學推行的一種特殊模式，最主要的特點就是在課堂中，充分發揮學生的主體作用，積極調動學生的積極性，提高學生產于程度，在教師的引導下，積極主動的投身到學習之中，在課堂中體會學習的樂趣，感悟學習的真諦，進一步抓住學習本質，不斷發散思維，在實際操作中，堅持因地制宜的原則，幫助學生尋找主體共性，并探索一條適合發展的策略和方式。

【關鍵詞】高中語文教學 生本課堂教學模式 師生關系

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0054-01

生本教育的核心，在于教育以生命為本，主要是以學生為主，激發學生積極探索，以生命為主旨的教育方式。生本教育的主導地位是學生，傳統教育中，學習過程主要是以老師教為主，學生只是被動的學習，生本教育則不同，主要是調動學生學習的積極性和主動性，在這個過程中，教師的作用主要體現在如何調動學生積極性方面，鼓勵他們自主參與學習。生本教育的核心理念在于：教育一切以學生為主，尊重學生學習過程中的意見。生本課堂中，學生占主體位置，在這樣的課堂上，讓學生積極主動的參與到學習過程。這樣一來才能夠真正意義上的實現高中語文的生本課堂模式。在推行素質教育的過程中，高中語文教育應該將重點放在提高學生素質方面，并在課堂教學中貫徹落實。因此我們的重要任務就是確保學生充分重視語文，自身具備相應的語文和寫作基礎，并有針對性的提高學生對語文教學內容和寫作訓練方法，在此基礎上，高中語文教學要在教師、教材和學生這三個環節中，確定合適的教學原則，以便于生本課堂的順利進行。

1.更新教育觀念，深化課堂教學

目前，我國的高中語文教學中依舊存在很多舊觀念，比如說課堂時間安排為45分鐘，沒有認識到培養學生能力和開發智力的重要性。語文學科的本質特點是學會語言的應用，是將多種因素綜合在一起的教學，包括：讀、寫、聽、說、修辭、邏輯等，這些內容在課堂教學中，不可能講解的面面俱到，只有明確學習目標、突出教學重點，才能夠確保教學取得良好的效果。比如在學習《故都的秋》這篇文章時，教師可以帶學生到公園體會秋天的感覺，感受《故都的秋》所體會出來的思想感情，把課堂搬到課外，聯系實際，真正的提高語文教學能力。

高中階段的學生，普遍存在語文基礎知識比較薄弱的現象，這是因為受到應試教育的影響，很多初中語文教學過分注重基本知識訓練，訓練的內容只限于詞、句、篇等方面，注重死記硬背，這樣的學習方式必然無法取得良好的學習效果，造成很多學生語文能力比較弱，學生存在語法混亂，表達不清，錯別字成堆，標點符號亂用等問題。極大的影響了學生閱讀理解和寫作訓練等能力。

高中語文教材中明確提出教學目標是全面提高學生語文素質，并培養學生正確理解和運用語言文字的能力，注重培養學生的感悟、熏陶和培養語感，幫助學生養成語文學習的良好習慣。這樣一來，就要求教師在教學中，要將教學內容和實際相聯系，重視語文實踐，做到課內和課外各方面內容的有機結合，但是這些內容基本上都符合“一個核心、兩個基本點”的內容，也就是圍繞“能力訓練”這個核心而展開，“兩個基本點”主要指的是課內和課外。注重課內聯系，和課外閱讀，實現課內和課外的緊密結合，在教材基礎上延伸到課外閱讀材料內容，這樣就能調動課堂教學氣氛，對于提高教學效果，具有良好作用。

2.充分發揮學生主體作用

長期以來，語文教學課堂中學生始終處于被動接受的位置，沒有注意到學生主體作用的重要性，而高中階段，如果要提高學生語文素質，最重要的是在教學之中，發揮學生主體作用，深入發掘學生的學習潛力，激發他們的學習興趣，讓他們積極主動、獨立自主的參與課堂教學活動之中，比如說我在課堂教學中，每節課都會安排一兩個學生上臺發言，然后再找一兩個學生發表評價，同時在自讀課文教學中，先提出一些問題，引導學生開展討論，并共同解決這些問題，這樣一來，就在課堂上將主動權交給學生，讓學生有參與的積極性，這樣就能夠確保課堂氣氛比較活躍。但是在培養學生教學參與積極性的時候，還要注意舉一反三，觸類旁通，引導學生學習解決問題的方法和閱讀分析的方法。

3.講練結合，提高學生的解題能力

練習的內容應該是從課內延伸到課外，從基礎題逐漸過渡到高考題，充分調動每個學生的積極性，培養他們的解題能力。讓學生練起來，要注意一下幾點原則和方法。

（1）教師應先做后教，引導學生進行有效聯系。教師在設計練習的時候，要注意避免隨意安排，設計的題目，教師要先做過之后才能夠給學生做，這樣一來，能夠在課堂上有準備的面對學生的質疑，同時選擇題目也要注意堅持適應性和科學性原則，引導學生循序漸進的做題。

（2）及時反饋課堂訓練，實行有針對性的教學。在課堂訓練的時候，引導學生動筆進行思考，如果是憑空思考，學生很容易出現開小差和眼高手低的現象，要及時發現典型錯誤，并找出提問對象，利用典型問題，重點講解其中的重難點，以便于提高課堂教學效率。

（3）限時訓練，提高學生解題的速度，培養學生靈活選題解答的習慣。高考中，對于語文答題要求快速高效。因此在平時要針對這個要求作相應的訓練，在做題的時候，提示學生優先找會做的題進行解答，對于不會的要先放過，這樣一來就能夠在考試的時候節省時間。

4.以學生為主體

生本課堂的教學模式中學生是教學的主體，教師在進行教學過程中要尊重學生的主體性地位。要根據教學內容和高中語文的特點設計教學模式，語文是文化課的基礎部分，更應該重視高中語文教學的特點，這樣才能夠真正意義上實施生本課堂的教學。比如在進行《背影》的教學過程中要讓學生真正體會父親背影的內涵，體會父愛的偉大。深入發掘語文課堂教學的多種因素，在語文教學中，塑造濃厚的教學氛圍，通過創設情境，讓學生真正體會作者要表達的思想內涵。在以學生為主體的教學過程中，教師要積極激發學生學習高中語文的興趣，特別是在課堂上將教師講解和學生語文學習相結合，提高學生學習的適用性和學生學習的積極性，上課時間中也能夠有效減少學生講話、玩手機和睡覺的現象，學生能夠積極主動地參與學習，積極完成作業，并在課堂上互相展示自己的作業成果。以學生為主體的高中語文教學，還要提高學生自己的語文能力。在生本教育理念的影響下，高中語文課堂注重教學的有用性、趣味性、探討性和交流性，提高了學生的表達能力，提高學生對語文的認識，提高學生學習語文的積極性。

5.結語

總之，生本課堂的教學是一項對語文教學有重要意義的教學方法，生本課堂對高中語文課堂教學內容和評價方式做相應的改革研究，主要是為了探索一條適合高中語文教學模式的道路，充分調動學生學習的興趣和課堂的積極性，進一步促進學生的發展，從而為社會提供適應能力比較強的優秀人才。

參考文獻：

[1]朱萬香.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].教學研究，2013（2）

[2]張峰.高中語文教學中學生主體性意識的培養[J].教育教學論壇，2014（33）

[3]陳美.高中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J].中國校外教育，2016（11）