試論微課在高職生心理健康教學中的應用

譚欣

【摘要】隨著我國教育制度的不斷完善，高職教育的模式也正在凸顯其重要的作用，為社會輸送了大批的優秀人才。與此同時，針對高職生的心理教育問題，也成為老師們當前主抓的項目內容。相比較其他階段的學生，高職生的心理活動更為活躍，所以老師在教學中，不妨利用微課視頻短小精悍、生動靈活的教學特點，來對高職院校的心理健康課程展開實踐，一方面能夠更接近學生的認知形態，另一方面還可以有效的提升教學效率。

【關鍵詞】微課 高職生 心理健康 教學應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0047-01

在當下這個教育環境中，由于信息技術的發達，學生獲得知識內容的途徑也是多種多樣，這也就為傳統的教學方法和學習資源的傳播，帶來了一定的沖擊，為了適應學生接受知識的心理變化，以及凸顯高職教學資源的開放形態，有必要將微課教學的模式，引入到課堂活動中來，這樣能夠為以后的教學建設起到一些參考的意義，同時還對一些傳統的教學手段做出了改變，進而營造出更為多元化的學習環境。

1.高職生心理健康教學的現狀

由于微課進入高職院校的時間較短，所以關于學生心理學方面的教育，還存在著一定的短板，具體的應用情況還停留在理論階段。由于學生還未掌握相應的心理學知識，所以在對學生展開體驗式教學時，一些學生出現了游戲玩樂的情況，這就使老師未能達到相應的教學效果；還有一些老師在教學中過于重視理論內容的傳授，對那些心理知識進行深究，學生的體驗感不強，進而覺得心理教學的內容無趣。相比較普通高校的學生，高職院校的學生在學習主動性上有所缺乏，對于老師的那種“灌輸式”教學存在一定的排斥心理，由于心理健康的教學內容屬于公共課，很多學生未給予一定的重視，也導致了老師教學質量低下的問題。

2.微課在高職生心理健康教學中的應用策略

2.1對知識點進行合適的分析處理

在對心理健康的內容展開教學時，老師先要對教學任務中的主要內容展開梳理，在知識點的選擇上，要遵循細致化的原則，盡可能的讓教學任務能在十分鐘內完成講授。在知識點的選擇上，老師也不必過于拘泥，像理論概念、重點問題和難點知識都能能涵蓋進來，一個知識點可以制作成一個微視頻，然后利用多個知識點來組成一個專題。

2.2根據教學內容對微課進行選擇

微課教學在課堂上不斷發展的過程里，相關的教師對微課教學的方法，進行了拓展和總結，像常見的教學類型只要有講授、問答、討論、演示等方法，在對這些內容進行選擇時，老師可以根據相應的教學內容，以及學生本身所掌握的認知規律來對內容展開教學。例如在對多變的情感內容進行心理引導時，由于高職生這個年齡階段的學生在情感上較為靈活多變，同時他們對于一些較為細膩的情感體驗有有著模糊的想象能力，所以老師在教學中，要避免利用枯燥的理論講解對學生進行灌輸教學，不妨在微課中，利用問答的形式，來對學生進行情感體驗上的提問，同時在這個過程中，還可以利用植入視頻的方法，來對一些情感場面進行演示。像了解愛情方面的心理內容時，就可以從“戀愛”、“單戀”、“失戀”等方面入手進行微課教學，幫助學生對戀愛問題產生一個基礎性的認識，然后利用講授和討論的方法，幫助學生對相應的情感內容進行概括與總結。

2.3對微課視頻進行合理錄制編輯

在高職心理健康內容的教學課堂上，常見的錄制媒介包括PPT錄屏、手機錄制和動畫制作的內容。在對微課進行錄制編輯的時候，也要根據不同的心理教學課題進行多樣化的選擇。例如關于負面情緒的心理調節，可以采用認知教學的方法來進行微課內容的錄制，將相關內容的圖表制作成PPT課件，老師可以將自己對著PPT講解的內容錄制下來。在完成錄制后，老師可以用相關的視頻編輯軟件、音頻編輯軟件來對其進行后期的處理。關于編輯的環節，老師只需要掌握簡單的操作手法即可，如果想要具備更高標準的微課制作水平，老師也可以在課下參與微課教學培訓，來對自己的教學能力進行提升。

3.結語

總而言之，作為一種新興的教學手段，老師對于微課視頻在高職課堂上的作用要給予足夠的重視，一方面結合學生的實際心理情況，更一方面在教學任務的基礎上進行創新，打破傳統課堂的局限性，為推動高職教育，貢獻自己的一份力量。

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