淺談“優化整合”在學校工作中的實踐與思考

呂德勝

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0038-02

我校把“為學生幸福人生奠基”作為辦學思想，把“基礎扎實、特長明顯、身心健康、習慣良好、可持續發展”作為育人目標，從管理、資源等多個方面化零為整，進行整合，并把“優化整合”作為總課題，進行長期、細致、深入的研究。

一、整合管理，為師生減負

整合學校管理部門學校將德育處、大隊部，心理咨詢室整合為“政教處”，面向學生，為學生服務；學籍管理中心、教師管理中心整合為“教務處”，面向教師，為教師服務；學業評價中心、教學研究中心整合為“教研室”，面向課堂，研究課堂，向四十分鐘要質量；電教中心、檔案室、辦公室、打印室四室合一，由專人負責。

整合計劃、方案校委會成員通過座談、討論等方式多方征求教師意見，將原有各科室制定的計劃、方案和評價辦法中重復的、交叉的、表達不清的進行刪、改、換，整合到《關小學教師成長方案》和《關小學學生發展方案》兩個方案中。

整合管理方式 學校把六個年級整合為低、中、高三個學段，各學段可自主安排教學內容、組織形式，形成獨立小整體。學段管理制，使工作不再是從上而下的指揮，而是自上而下和自下而上的結合，有益于發揮個人潛能。

整合聘任方式 教師自主選擇適宜的學段和崗位，填寫《崗位申報表》，聘任原則是既能滿足個人的心愿，又能滿足學校的需求，如果在雙向聘任中自己的選擇與學校的選擇發生沖突時，可進行第二輪的申報和聘任，若依舊無法達成共識，學校會建議教師進行流動教學。這樣的聘任方式，不僅符合民意，滿足學校發展的需要，同時提高教師工作積極性，發揮了教師自身的優勢。

二、整合資源，促教師成長

整合優秀團隊 學校“名師工作室”的成立實現了“打造個體，提升團隊”的美好愿望。“團隊、分享、合作、交流”是自“名師工作室”成立以來，使用最多的幾個詞語，也正是受益于這幾個詞語，教師李娜、李寧兩位老師被評為省教學能手；席鵬、閏小愛、吉曉華老師參加“三名工程”評選獲一等獎……教師王艷巧代表山西省參加全國語文教師素養大賽，榮獲一等獎，這是縣教育界近十年來的首例，也是市近五年來所未有的。

整合學習過程 學校秉承“不讓一個人掉隊”的思想，把所有教師整合成一個整體，在《北關小學教師成長方案》中明確制定了《教師培訓制度》，依照“走出去，看一看；請進來，聽一聽；坐下來，議一議”的工作思路，有計劃地給所有教師創造學習機會、提升空間。

整合教師特長 學校教師業務精、素質高，許多教師都具有一技之長，我們依照教師興趣和特長把他們分成了若干活動小組，在學習、研究、交流、碰撞中進一步提升。這樣的整合，既豐富了教師的生活，也為學校綜合實踐課程的開設提供了強有力的保障。

三、整合課程，謀學生發展

整合教學內容 學校已初步形成了“雙向四步多課型”的基本框架。“雙向”指教育的兩個主體——學生和教師。“四步”指課堂教學四個基本步驟：學生預習，教師導學；學生合作，教師參與；學生展示，教師點撥；學生達標，教師測評。這樣的教學方式，使課堂發生了一系列可喜的變化

整合課題研究和課堂教學 古人云：思則活，活則深，深則透，透則新，新則進。撰寫教學反思，進行課題研究是教師思考、提升、創新、成長的必經之路。在每次上完課后，教師要將自己的經驗、心得和課堂上出現的所有問題及時寫下來，與本組，甚至本學段教師共同分析、討論，提出解決的辦法。這樣的研究才能真正服務于課堂、改造課堂，讓教師們想做、愿做、樂意做。

整合課內外閱讀 學校加強了課內閱讀與課外閱讀的整合，在語文課上，圍繞每個單元主題進行拓展閱讀，及時補充大量的或文字或圖片或視頻資料信息，及時引導閱讀同類文章，閱讀與單元主題相關的書籍。

整合活動與學科 我校以翼城花鼓為切入點，組建課外活動特長隊，先后成立了“少兒花鼓藝術團”、“天籟之音少兒合唱團”等團隊。并積極開發編寫校本教材，把花鼓、器樂引進課堂，逐步形成了以課堂為基礎、以團隊為抓手、以活動為載體、以評價促發展的藝術教育活動體系。

四、整合過程，提工作效率

整合德育滲透過程 德育不應該是堅硬的、棱角分明的。德育應該是柔軟的、溫潤的、靈活的。為此，學校將德育滲透進行了有效整合，主要從文化長廊、班級文化等方面進行整體規劃。每個教室都懸掛著師生共同商量制定的班名、班風；每月圍繞主題在班級文化墻展示書法、繪畫等，每一期都創意無限，每期都精彩紛呈。

整合教師備課過程 各學科組教師進行學期前備課、集體備課，備優質高效的課，努力實現資源共享。具體說來，有五個流程：一是多人合作，制定目標；二是組內分工，編寫教案；三是再次合作，共同完善；四是復印裝訂，人手一本；五是二次備課，繼續完善。這樣在合作、分工、再合作的過程中，不僅減輕了教師的勞動量，而且提高了備課質量，讓備課更符合教情、學情。

整合學生訓練過程如今，打造實效課堂、高效課堂蔚然成風，但幾個關鍵因素不容忽視：一是學生必須先學；二是盡可能挖掘學生的潛能，尤其要關注學生的“異見”；三是學習一定要有針對性、個性化。這樣，學生的表達能力、自學能力、合作能力、探究能力才能逐漸形成和提升。

依托優化整合，減負、提質、增效的美好愿景正在逐步實現，但這條整合路只有起點，沒有終點，我校將踏踏實實地走出“亂花漸欲迷人眼”的困惑，迎來“柳暗花明又一村”的清朗，學校將以人為本，在優化整合中謀求進一步的發展，在追求卓越中促進教師、學生幸福成長。