應用型本科高校學生創新實踐能力培養的實驗教學改革

陸小菊

【摘要】實驗教學是本科高校中培養學生創新實踐能力的一種有效方式。我校生物化工實驗教學中心充分依托現有的學科優勢，在實驗教學調研的基礎上，近幾年圍繞提高學生創新實踐能力培養方面對實驗教學進行了改革，改革涉及教學內容和教學方式、引導學生參加國家級學科競賽和參與科學研究等，取得了積極效果。這一系列措施對國內實驗教學的改革，具有一定指導意義和參考價值。

【關鍵詞】創新 實踐 教學 改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0035-01

創新是一個國家蓬勃發展、綜合國力上升的不竭動力。本科高校教學作為高等教育的重要組成部分，在培養學生創新能力方面起著重要的作用。然而，實驗教學是應用型本科高等教育教學中的重要環節，是培養學生創新實踐能力的一種有效方式[1，2]。我校生物化工實驗教學中心近幾年圍繞提高學生創新實踐能力培養方面對實驗教學進行了探索，取得了積極效果，為今后實驗教學改革提供了經驗和思路。

一、實驗教學改革

1.聯系實際，更新教學內容

隨著科學技術的不斷發展，大學本科教學在一定程度上出現與生產實踐相脫節的現象，學生畢業參加工作后需要一段時間經過學習、或培訓的方式來適應工作的需要，因此不少用人單位在招聘畢業生時會對畢業生掌握新技術的情況進行考查，從而判斷其是否符合單位的發展需要。為了使實驗教學更能融入于生產實踐，提升他們在畢業招聘會上應聘面試時的競爭力，增加學生的就業機率，為此我們選擇了一些在生產上已獲得較多應用的新技術，結合現有的學科優勢實驗平臺購置了相應的配套設備和儀器，并對這些新技術的操作原理、操作技巧等匯編成教學講義，為學生開設了相關實驗課程。這一改革的實施受到學生的積極反應，學生普遍認為實驗教學聯系生產實踐，獲益良多。

2.合理設計實驗類型

在我們傳統實驗教學中，所有實驗的開展大多屬于驗證性實驗，其結果是重在培養學生的實驗技能而不是創新能力，學生們大多只按照教材上的實驗步驟完成相應的實驗內容，很少去思考為何做，學這個實驗有何用。由于沒有為何做和怎樣做的自由，學生的創造性會受到很大的影響，教學成效也很難有所突破。為了解決這些問題，我們對教學方式做了改動。首先把要學習的實驗作了合理的劃分，分為思考性必做實驗和思考性選做實驗，這兩類實驗有一個共同特點，就是學生要去思考為何要去做這個實驗，實驗過程和結果對自己的學科知識掌握有何意義。同時，增設了設計性實驗和探索性實驗。設計性實驗給出實驗目標，由學生根據自己的知識掌握情況，自行設計實驗方案和實驗步驟去完成；探索性實驗給出了研究目標和結果，學生可自行發揮，自行選擇實驗儀器來完成，至于怎么完成，完全根據他們設計的實驗路線，以達到預期為目的。對于這部分設計性實驗和探索性實驗有很大的不確定性和難度，我們鼓勵有科研興趣和勇于挑戰自我的學生來完成。

3.參與國家級學科競賽

學生創新實踐能力的培養僅僅依靠實驗課內的學習和訓練是遠遠不夠的。從2004年開始，我校生物化工實驗教學中心在校內每兩年舉辦一屆化工設計大賽，大賽作品主要包括幻燈片設計展示和論文兩種類型，學生可以自選題目或完成教師推薦的化工設計題目。中心還通過開辦化工設計講座、在線輔導等形式給學生加以指導。同時，對化工設計成績優異的同學，我們還組織推薦去參加全國大學生化工設計大賽，并在近五年參加全國大學生化工設計競賽中取得了喜人的成績。在 2011～2016 年間分別取得國家總決賽二等獎 5 次、 三等獎 3 次， 華南賽區一等獎 1 次、 二等獎 1 次。大批學生在參與比賽過程中受到良好訓練，創新和實踐能力得到顯著提高。

4.參與科學研究

為了全面提高我校本科學生的綜合素質，除了組織學生參加國家級學科競賽以外，我們還鼓勵學生進入教師隊伍的研究團隊，承擔教師課題的一部分工作，與教師們共同完成科研課題，初步培養學生從事科學研究的綜合素質。另一方面，我們還鼓勵學生們積極申報各種學生科技基金，讓學生擔任重要角色。近5年來我們的學生成功申報國家級大學生創新訓練計劃項目20多項，省級大學生創新訓練計劃項目60多項，在這一過程中學生的創新實踐能力得到了更好鍛煉。同時，近5年來學生們協助教師完成論文發表40多篇，其中核心論文近35篇，申報發明專利近10項。由于部分學生具有突出的創新實踐能力，這些學生要么考取了重點大學的研究生繼續深造，或是被知名用人單位所聘用。

二、結語

我校生物化工實驗教學中心在長期從事本科高等教育教學中，根據時代發展的需求，有針對性地對實驗教學過程進行改革，在培養學生創新實踐能力方面取得了積極的效果。但是，隨著科學技術的不斷發展，改革之路不能止步，只有挖掘自身的不足，不斷完善，并借鑒學習兄弟院校的成功先進經驗，同時消化吸收融入到自身教學中，把改革的思路不斷向前推進，我校的實驗教學才能獲得永久且可持續性發展，并在應用型本科高校培養高素質、創新型人才中發揮更重要作用。

參考文獻：

[1]梁杰珍，陳小鵬，王琳琳，等.“化學工程與工藝專業實驗”課程教學創新體系建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2014，33（2）：166-169.

[2]張清安，趙武奇.基于創新實踐能力培養的“食品分析與檢驗”實驗教學改革與探索[J].農產品加工，2017，2：84-85.