高職院校教學督導工作存在的問題與對策研究

藍慶娜

【摘要】教學督導是高職院校教學管理體系的重要組成部分，對規范教學秩序、改善教學風氣、提高教學質量有著非常重要的作用。本文將結合桂林電子科技大學職業技術學院的實際情況，對教學督導工作中存在的問題以及對策進行探討。

【關鍵詞】教學督導 教學質量 教學管理

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0031-02

教學督導是高職院校教學管理體系的重要組成部分，對規范教學秩序、改善教學風氣、提高教學質量有著非常重要的作用。各高職院校都普遍建立了教學督導制度，組建了教學督導隊伍，以此來監控和提高教學質量。但是，由于高職院校本身發展的歷史不長，實施教學督導工作的時間短，不少高職院校在開展教學督導工作的過程中都存在一定的問題。本文將結合桂林電子科技大學職業技術學院的實際情況，對教學督導工作中存在的問題以及對策進行探討。

一、教學督導工作的現狀

為保證教學秩序的穩定和教學質量的提高，學院成立了教學督導委員會，頒布了《桂林電子科技大學職業技術學院教學督導委員會工作條例》。教學督導委員會在主管教學副院長的領導下，配合教務部做好教學質量監控工作，主要體現在以下幾方面：

1.階段教學檢查。期初檢查主要以各系部的教學準備情況、課堂教學情況和師生到課率為重點；期中檢查主要以教學進度、教學內容和效果為重點；期末檢查以考試、考風、考紀為重點。

2.課堂教學檢查。教學督導每周隨機進入課堂和實驗室聽課，了解課程教學情況。通過教學檢查，認真了解各系部的教學組織和教學運行情況，發現問題及時督促各系部進行整改。

3.師生教學座談。配合教務部組織每學期的學生座談。通過座談，與學生直接面對面地交流，聽取他們的意見和建議，及時發現學院教學方面存在的問題，提出解決的方案和對策，并予以落實。

4.教學技能比賽。配合教務部組織每學期的教學技能比賽，學院每年定期舉辦教師講課比賽和說課比賽。通過比賽促進教師間交流與學習，不斷提高教學水平和教學質量。

二、教學督導工作存在的問題

1.教學督導隊伍構建不合理

教學督導隊伍構建的優劣直接關系到教學督導工作的效果。學院教學督導成員過去多為主管教學的負責人，雖然他們的教學水平和學術能力都較為突出，但由于行政事務繁重，往往難以正常開展教學督導工作。

2.教學督導運行機制不健全

首先，沒有成立相對獨立的教學督導部門，教學督導的工作基本由教務部負責安排，缺乏獨立性和權威性。再者，沒有能夠建立規范穩定的工作機制。例如沒有能夠形成完善的系級二級督導制度，沒有能夠形成良好的信息反饋機制，缺乏對教學質量的長期監控措施。

3.教學督導內容偏少且形式簡單

學院在實施教學督導的過程中存在教學督導內容偏少，形式簡單的問題。例如，重視課堂教學質量的督導，忽視對教學過程和其他教學環節的督導；重視理論教學環節的督導，忽視對實踐和實訓教學環節的督導。在實施教學督導的過程中，往往只重視“督”的部分，忽視“導”的環節。教學督導往往只通過聽幾次課，給聽課老師打出相應的分數；或者配合教務部進行每學期的定期教學檢查，給檢查的院系評出相應的等級。教學督導只注重監督，而沒有進行相應的教學指導。這種過于簡單的教學督導形式不能夠全面科學地反映教學情況，更不能有效地監控和提高教學質量。

三、教學督導工作對策研究

1.構建合理的教學督導隊伍

針對過去多由各系主任或教學副主任擔任學院教學督導，工作時間難以保證的問題，學院新一屆教學督導委員會成員原則上不再選聘系主任或教學副主任，而是主要針對各系的專業老師進行選聘。專業教師長期工作在教學第一線，教學經驗豐富；且專業教師的時間比較自由，能更好地配合教務部開展教學督導工作。

2.健全教學督導運行機制

（1）建立專門的教學督導部門

學院目前還沒有建立專門的教學督導部門，但是對于教學督導的運行機制也在不斷地進行完善。目前，學院的教學督導委員會共有 10 名成員，分別來自各個教學單位和職能部門。教學督導委員會的主任由主管教學的副院長擔任，秘書由教務部主管教學的副主任兼任，秘書負責教學督導具體事務的安排。教學副院長的直接領導制和教務部副主任的具體負責制能夠保證教學督導工作的及時有效開展。當然，隨著學院的不斷發展壯大，今后還是應該成立專門的教學督導部門，保證教學督導的獨立性和權威性。

（2）完善系級二級督導的工作機制

各系都成立了二級督導負責系級層面的教學督導工作，但是對于二級督導的人員構成、工作職責、制度文件等教務部一直缺乏統一的管理和監控。在下一階段的工作中，教務部將會出臺相關的文件措施，合理規范系級二級督導的工作機制，使系級二級督導能更好發揮其教學質量監控的職能。

3.豐富教學督導的內容和形式

在開展教學督導工作的過程中，不斷地改革和豐富教學督導的內容和形式，使得教學督導能更好地發揮其監督和指導的職能。

（1）在保證課堂教學質量督導的前提下，增加對教學過程和其他教學環節的督導。

（2）在保證理論教學環節督導的前提下，增加對實踐和實訓教學環節的督導。

（3）在實施教學督導的過程中，提倡“督”與“導”部分的相輔相成。引導教學督導在發揮監督作用的前提下，進一步做好對相關老師和系部的教學指導，多與老師和系部交流，多向教務部建言獻策。

四、結語

教學督導是一項基本的教學管理制度，在高職教育由注重規模發展轉移到注重提高教學質量的新形勢下，教學督導工作顯得尤為重要。學院應本著對學生負責，對家長負責，對社會負責的態度，牢固樹立人才培養質量是高職教育生命線的觀念，切實加強教學督導工作，努力保證和不斷促進教學質量的提高。

參考文獻：

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[2] 劉愛蓮.高職教育教學督導的探索與實踐[J].湖南工業職業技術學院學報，2005（2）.

[3] 余祖文，譚維奇，陳品生.高職院校教學督導工作的探索與實踐[J].當代職業教育，2013（6）.

基金項目：

本文為 2016 年桂林電子科技大學教改項目《高職院校教學督導體系與運行機制實踐研究——以桂林電子科技大學職業技術學院為例》（ JGZ201608 ）的部分成果。