信息時(shí)代“展示設(shè)計(jì)”課程中的交互設(shè)計(jì)創(chuàng)意培養(yǎng)

張瀚文　曾渝理

【摘要】信息時(shí)代給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了全方位的變革，展示設(shè)計(jì)行業(yè)亦不例外：從展場(chǎng)視覺(jué)面貌、活動(dòng)策劃、項(xiàng)目創(chuàng)意、體驗(yàn)方式等諸多方面均發(fā)生了迅疾而深刻的變化。這種由信息時(shí)代帶來(lái)的設(shè)計(jì)變化需求，對(duì)展示藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了迫切的變革要求。文章即從展示設(shè)計(jì)行業(yè)的時(shí)代變革分析切入對(duì)課堂改革的探討。

【關(guān)鍵詞】展示設(shè)計(jì) 交互設(shè)計(jì) 感官媒介 數(shù)字技術(shù)

【基金項(xiàng)目】本文為2015年西華大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《信息時(shí)代的交互與體驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究》成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0020-01

一、信息時(shí)代的展示設(shè)計(jì)新特征

（一）虛實(shí)相生的環(huán)境空間

當(dāng)今數(shù)字技術(shù)出色的虛擬能力將展示設(shè)計(jì)從物質(zhì)世界的束縛中解脫出來(lái)，通過(guò)情境渲染可以呈現(xiàn)出一個(gè)超脫真實(shí)物理世界之外的想象中的奇幻世界。現(xiàn)在虛擬時(shí)空的沉浸體驗(yàn)方式已經(jīng)成為了空間展示設(shè)計(jì)的一大趨勢(shì)，空間環(huán)境的虛實(shí)情境設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)成為了展場(chǎng)視覺(jué)沖擊力和體驗(yàn)刺激感的重要手段，這是以往缺乏虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的純硬態(tài)空間所無(wú)法比擬的體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也提出了更高的交互創(chuàng)意要求。

（二）動(dòng)靜相宜的體驗(yàn)方式

從展示現(xiàn)場(chǎng)的交互方式來(lái)看，已經(jīng)從最初的觸屏式界面交互發(fā)展到了多元交互媒介時(shí)代。展場(chǎng)比較常見(jiàn)的交互技術(shù)有體感識(shí)別、手勢(shì)識(shí)別、眼動(dòng)識(shí)別、互動(dòng)投影等技術(shù)，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)意的置入，能夠?qū)⒄故粳F(xiàn)場(chǎng)變成靜態(tài)展示與互動(dòng)體驗(yàn)結(jié)合的綜合展示空間。現(xiàn)如今動(dòng)態(tài)交互展示已經(jīng)成為了展示交流的重要手段，通過(guò)動(dòng)態(tài)之美彌補(bǔ)了以往展示設(shè)計(jì)單調(diào)沉悶的交互模式，能夠更有效的激發(fā)參觀者的參與興趣。

二、對(duì)設(shè)計(jì)人才能力的新要求

結(jié)合以上分析可以看出，現(xiàn)今展示設(shè)計(jì)師對(duì)于交互設(shè)計(jì)的創(chuàng)意處理需要具備多方面的能力。首先，是根據(jù)展示主題敘事進(jìn)行劇情創(chuàng)意的能力。信息時(shí)代之前的展示設(shè)計(jì)都是將展場(chǎng)作為陳列館，根據(jù)主題需要進(jìn)行相應(yīng)的靜態(tài)布置，但是當(dāng)今展示設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)與變化之美。因此，設(shè)計(jì)師首先需要有會(huì)講故事的能力，需要從展示主題的劇情敘事上設(shè)計(jì)出節(jié)奏感、變化感，在總體的故事框架之下行進(jìn)，允許游客有適當(dāng)選擇的自由。其次，需要具備對(duì)虛擬情境交互媒介的視覺(jué)效果設(shè)計(jì)能力。這就要求設(shè)計(jì)師不僅要具備虛擬與現(xiàn)實(shí)空間的多重視覺(jué)審美能力，也需要掌握信息時(shí)代設(shè)計(jì)虛擬與現(xiàn)實(shí)情境展示空間視覺(jué)效果的能力。

三、交互創(chuàng)意培養(yǎng)的教學(xué)方式

（一）觀眾體驗(yàn)視角為中心的代入式思維培養(yǎng)

觀眾體驗(yàn)是展示項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵，與觀眾沉浸在展示空間中行進(jìn)的游覽體驗(yàn)方式不同，傳統(tǒng)的交互媒介（主要是平面屏幕等二維界面）是通過(guò)界面進(jìn)行行為操作的遞進(jìn)，展示空間中的交互行為消除了實(shí)體的明顯的媒介界面，實(shí)際上是將整個(gè)視野界限變成了觀眾與外部展示空間信息溝通和行為反饋的交互媒介。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生站在觀眾而不是設(shè)計(jì)師的觀察體驗(yàn)視角來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景和劇情的構(gòu)思。摒除傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)師視角，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生圍繞代入式的體驗(yàn)視角來(lái)構(gòu)建整個(gè)展館的主題敘事和細(xì)節(jié)節(jié)點(diǎn)的置入。

（二）突破常規(guī)交互模式的想象力培養(yǎng)

展示空間中的交互媒介是由視覺(jué)為主的綜合感官媒介組成。觀眾從有限的現(xiàn)場(chǎng)空間接受視覺(jué)信息生成無(wú)限的心理空間。在此間，數(shù)字藝術(shù)的應(yīng)用使得伯格森的生成性空間概念成為可能。實(shí)在性時(shí)空解體，以主觀為核心的生成性交互空間成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的新的時(shí)間和空間概念。因此，心理空間的自由與無(wú)限給了設(shè)計(jì)師天馬行空的想象力馳騁的權(quán)利，只有突破常規(guī)的交互方式才能與之適應(yīng)。在教學(xué)中，除了交互設(shè)計(jì)的常規(guī)知識(shí)講授以外，可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂外的科幻文學(xué)、電影、動(dòng)畫(huà)片甚至大自然的奇幻保持好奇心，從中獲得想象力的成長(zhǎng)。只有具備足夠的想象力才能突破現(xiàn)實(shí)空間的束縛，才能帶給觀眾最驚奇的觀覽體驗(yàn)。

（三）對(duì)數(shù)字媒體交互技術(shù)的學(xué)習(xí)

數(shù)字媒體技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)今展示設(shè)計(jì)中支撐交互創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)條件，因此對(duì)此技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握不可逃避。即便發(fā)展至今，數(shù)字媒體技術(shù)也在不斷地臻善臻美中演進(jìn)更新，其藝術(shù)理念和技藝都處在開(kāi)放的狀態(tài)之中。教師和學(xué)生都需要在不斷地探索中完成前沿?cái)?shù)字媒體交互技術(shù)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

在信息時(shí)代的展示設(shè)計(jì)中，物理空間是達(dá)成手段，身體感官是交互媒介，生成性空間是目的體驗(yàn)。相應(yīng)的教學(xué)課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的主題敘事劇情創(chuàng)意、視覺(jué)媒介設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體技術(shù)這三方面的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生成為信息時(shí)代新銳展示設(shè)計(jì)力量的必由之途。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧振宇.交互設(shè)計(jì)——原理與方法[M].清華大學(xué)出版社，2016

[2]周曉成.虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)計(jì)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2016

作者簡(jiǎn)介：

張瀚文（1985-），男，四川成都人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)檎故驹O(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)。