基于產教融合政策下的機電一體化專業研究與實踐

摘 要：隨著近年來職業教育的快速發展，“產教融合、校企合作”已經成為現代職業教育發展的基本特征，要想發展和深化職業教育，必須要以深化產教融合為主要著力點，將產教融合貫穿于職業教育教學改革的全過程。本文對當前職業教育中關于產教融合方面的政策和研究現狀進行概括性分析，介紹了山東水利職業學院機電一體化專業的實踐經驗。

關鍵詞：職業教育；產教融合；政策；機電一體化

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.198

1 前言

隨著經濟社會發展對技能人才的需求的與日俱增，機電一體化專業的招生規模不斷擴大，這對傳統的高職教育模式形成了嚴峻挑戰。與企業脫離的培養模式使得在教學管理、實習實訓、專業基礎知識和職業能力提升等方面都無法滿足社會對技能人才培養的需求。又因為機電一體化專業就業面向非常有針對性，與各類企業對接緊密性強，所以基于產教融合下的機電一體化專業研究對于提升高職院校機電一體化專業人才培養質量有著重要的理論意義和現實意義。

2 產教融合內容

產教融合主要內容包括專業與產業對接、學校與企業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。充分體現了校企聯合、多方參與的高職教育產教互動理念，通過“走出去，請進來”的方式完成職業素質與職業技能的培養目標，通過校中廠、廠中校、訂單模式、合作辦學等多種模式發揮企業在高職教育中的功能作用，實現學校、企業、社會的動態配合，以解決高職教育中產教脫離的瓶頸問題，提高學生的自主性和創新能力。

3 產教融合政策

十八大會議對我國教育提出了新的要求：“辦人民滿意的教育”、“產業發展與教育融合”，加快發展現代職業教育，就是與上述要求相適應的我國職業教育領域的重大戰略決策。《教育部關于2013 年深化教育領域綜合改革的意見》中提出：完善職業教育產教融合制度是改革辦學體制的一項關鍵內容。2014年6月，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）明確提出：構建以就業為導向的現代職業教育體系，進一步確定現代職業教育體系的主要任務是服務發展、促進就業；基本特征是產教融合、校企合作；培養模式是工學結合、知行合一；培養目標是職業精神與技術技能高度融合。2015年7月教育部印發《關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號），從職業教育教學改革和人才培養角度再次提出：“完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式”、“堅持產教融合、校企合作”的基本原則，并就如何推進產教深度融合，從4 個方面進行具體部署。同時，2015 年教育部頒布的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，也將堅持產教融合、校企合作作為基本原則。

4 研究現狀分析

文獻[1]提出了基于“廣東石油化工學院-中興通訊ICT產教深度融合”背景下教師專業發展所面臨的主要問題，對產教研融合背景下教師專業發展的特征與結構進行分析，提出了教師專業發展途徑和制度建設的內容。文獻[2]根據高等職業教育特點及要求，在校企合作模式下完成機電一體化技術專業人才培養模式的研究，從該校機電一體化技術專業現狀和我國校企合作分析入手，從校企合作相關機制、人才培養過程的職業素質鍛煉、過程考核制度的推進等方面展開討論和闡述。文獻[3]通過文獻及政策梳理，對職業教育領域所提出的“校企合作”和“產教融合”概念進行解讀和辨析，闡述了二者提出的歷史背景、發展脈絡和對職業教育發展所產生的深遠意義。文獻[4]以清遠職業技術學院理工科產教融合建設為例，探討了高職理工專業產教融合的突出問題，使應對策略更具有針對性。文獻[5]以機電一體化技術專業為例，探索如何使全體教學人員與企業人員積極更新觀念，建立新型的校企合作的教育模式，提升校企合作的有效開展，實現學校企業優勢的互補，共同培養出實用型人才，更好地滿足區域經濟與企業發展的需要。

5 實踐經驗

山東水利職業學院一直重視學生的職業能力培養，近年來在人才培養模式改革、課程體系構建、校企合作模式創新、產學研結合、學生職業能力和素質提升等多方面得到行業、企業的指導和認可。機電一體化專業學生起點高，學習基礎好。2013年學院和豪邁集團繼續深度合作、組建“豪邁班”。2014年學院舉行機電一體化技術專業群校企合作專業建設研討會，來自日照嵐山港集團等15家單位的專家和技術骨干與專業群負責人及骨干教師一起研討，使機電一體化技術專業群專業產學研結合的定位和切入更加準確，專業服務產業能力的方向更加明確。2017年3月學院又與山東五征集團就加強校企合作、組建“五征班”進行探討。

將來，學院將繼續立足日照及周邊地市的地域經濟，以機電一體化專業產教融合的人才培養模式為例，深入研究產教融合實施過程中存在的問題，旨在尋找突破口，爭取在機電一體化專業課程體系建設、雙師型師資隊伍建設、提高學生職業技能質量等方面有所成效。

6 結語

我國經濟和我國職業教育的快速發展，推動著各專業的人才培養模式的迅速發展，融機、電、液、自動控制、計算機等技術于一體的機電一體化專業也不例外。可以相信，隨著國家職業教育的產教融合相關政策的頒布實施，機電一體化專業的人才培養已逐漸與企業和社會相適應，基于產教融合政策下的專業研究有利于提高職業教育的質量，培養出更多素質高、技藝精的人才。

參考文獻：

[1]弓云峰，呂曉蘭，李繼凱.產教融合背景下教師專業發展特征和制度建設的思考——以“廣東石油化工學院-中興通訊ICT產教深度融合”背景下“雙師型”教師建設為例[J]. 高教學刊，2016（22）：27-29.

[2]鄒津婷.高職機電一體化技術專業校企合作人才培養模式的研究[J].科技創新導報，2016（01）：142-143.

[3]管丹.“校企合作”與“產教融合”概念辨析[J].職教通訊，2016（15）：41-42.

[4]吳彤，胡賽陽，羅圣敏.創新高職院校理工科專業產教融合實現模式的對策探析[J].清遠職業技術學院學報，2016（02）：67-71.

[5]薛鶴娟.“產教融合、校企合作”人才培養模式研究——以機電一體化技術專業為例[J].現代交際，2014（08）：155.

作者簡介：李艷紅（1986-），女，山東昌樂人，碩士，講師，研究方向：電氣控制與自動化、職業教育。