探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗

更松

摘 要： 數(shù)學(xué)知識在人類知識結(jié)構(gòu)中顯得極其重要，當(dāng)孩子會說話時大人們便教孩子數(shù)數(shù)，從這個現(xiàn)象我們足以看出數(shù)學(xué)知識的重要性。對于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，無論在課堂上還是生活中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿足夠的好奇心、樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣并逐步引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探索；能力養(yǎng)成

如果說數(shù)學(xué)“基本活動經(jīng)驗”是學(xué)生在從事有明確的數(shù)學(xué)目標(biāo)的活動過程中產(chǎn)生和形成的經(jīng)驗，那么很顯然，使學(xué)生獲得基本活動經(jīng)驗的前提和核心是要提供好的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷。張?zhí)煨⑾壬凇蛾P(guān)注數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗》一文中說：“主要是對數(shù)學(xué)材料的具體操作和形象探究活動。”這句話中，“數(shù)學(xué)材料具體操作活動”并不難理解，而“形象探究活動”，筆者以為，既包含實物、圖形等具體形象，也包含著思維中、想象中的事物，即腦袋瓜中籍以進行思維、想象等活動之“隱形”形象。

有了這樣的認(rèn)識，我們有必要進一步深究：什么樣的活動才是好的數(shù)學(xué)活動？怎樣經(jīng)歷積累豐富的活動經(jīng)驗?zāi)兀咳绾巫屛覀兊摹敖?jīng)歷”帶給“經(jīng)驗”生長的力量？對這些問題的回答既需要時間，更需要實踐。

一、感官體驗的積累

小學(xué)數(shù)學(xué)的活動中，學(xué)生可以通過相關(guān)具體的操作，從而獲取第一手直接的感官感受。親自動手操作的價值并不在于對于某個具體問題的解決，而是有效地對學(xué)生的感性認(rèn)識進行培養(yǎng)。如就小學(xué)三年級對三角形內(nèi)角的學(xué)習(xí)來看，教師可以引導(dǎo)學(xué)生任意撕出一個三角形，然后通過相關(guān)的測量工具對其進行測量，看看是否三個內(nèi)角加起來總是180度，這一操作過程雖然簡單，但是通過最為直觀的感受，學(xué)生能夠更多地獲取對三角形內(nèi)角和的認(rèn)識。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)時應(yīng)先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學(xué)中教師在注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要舍得花時間引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

三、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有趣的

在課堂上，我經(jīng)常巧設(shè)疑問，讓學(xué)生自主探索，合作交流，在“山窮水盡疑無路”處，體會“柳暗花明又一村”的感覺。進而再讓做對的學(xué)生當(dāng)別人的小老師。這種探索的過程不但使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有趣的，更讓他們體會到學(xué)數(shù)學(xué)是快樂的。例如，教了有理數(shù)的乘方以后，我讓學(xué)生做課后的兩道習(xí)題，趣味性非常強，下課了，有的學(xué)生遲遲不肯離開教室，原來是鉆到數(shù)學(xué)里拔不出來了。有的學(xué)生告訴我說：“老師，原來數(shù)字有這么大。”還有的學(xué)生問我：“老師，還有其他數(shù)字嗎？”我順勢引導(dǎo)學(xué)生：“這類題有規(guī)律嗎？換道類似的題你有信心挑戰(zhàn)嗎？你能給自己出一道這樣的題嗎？”一石激起千層浪。同學(xué)們躍躍欲試，都不同程度地體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。有人說：“人世間最痛苦的事莫過于被強制性地去思考”，學(xué)生更是如此。“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的效果是完全不一樣的。因此，每一學(xué)期初，我都會及時地抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)。

四、融會貫通，敢于創(chuàng)新

教材無非是個例子，數(shù)學(xué)教學(xué)要憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，推陳出新。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，運用輻合求同思維把新舊知識聯(lián)系起來加以分析歸納，得出規(guī)律，達到獲得知識板塊有助理解和遷移創(chuàng)新的目的。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的主體地位和主體意識，只有學(xué)生主動參與知識的全過程，通過觀察、操作、討論、反饋、反思，遷移等方法，才能最大程度地使學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中提到，能掌握整數(shù)計算的各運算定律，培養(yǎng)學(xué)生在計算過程中自覺地進行合理的計算，盡量使用簡便算法。也就是說，在教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生靈活運用以前所學(xué)的知識進行計算。在教學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運算中可以把整數(shù)的運算定律推廣到這里，就算是解決實際生活的問題中遇到能夠使用簡便的方法，也提倡學(xué)生大膽的運用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之中，把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，只有這樣“授之以漁”，學(xué)生的思維才會達到辯證的水平，對一些似是而非、易于混淆的問題才不致于簡單地作出非此即彼的是非選擇，而是在對立統(tǒng)一中尋求確切的解答；也只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會大有發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生多視角思考問題的能力

引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著教材的改革，很多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的特點，教師要因勢利導(dǎo)，做好課前準(zhǔn)備工作，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)初，當(dāng)教師告訴學(xué)生某個問題有很多答案的時候，學(xué)生會感到很驚訝。這時候?qū)W生可能是茫然的，但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生積極思考，有的學(xué)生能回答準(zhǔn)確，有的學(xué)生卻偏離了方向，但是學(xué)生的積極性都很高，他們都在努力思考。這時候，教師要有針對性地進行表揚，尤其要關(guān)注差生，這樣學(xué)生的積極性會更高。學(xué)生能提出不同的見解，當(dāng)然，只要學(xué)生敢說，教師就要給予鼓勵。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問題，從不同的角度去思考問題，用不同的方式去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

六、通過小組合作學(xué)習(xí)模式深化基本活動經(jīng)驗

從本質(zhì)上講，基本活動經(jīng)驗的獲取，除了一定的實踐領(lǐng)悟外，有效溝通交流也是其有效的獲取途徑。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了確保學(xué)生獲得更多的活動經(jīng)驗。教師應(yīng)該積極組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，在談?wù)撝屑橙∷藘?yōu)秀的經(jīng)驗，從而完善自我。為了達到這樣的效果，在教學(xué)中教師可以組建合作學(xué)習(xí)小組，按照成績的和興趣的多元化將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。然后教師布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓各個學(xué)習(xí)小組通力完成。在整個過程中，學(xué)生通過充分溝通交流，可以取長補短，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生較強的協(xié)作能力，并獲得實用的基本活動經(jīng)驗。