論農村小學英語課堂教學中存在的問題及對策

劉丹萍

【摘要】目前，農村小學都開設了英語課程，但整體教學水平不高，師資力量薄弱，教學設施落后，如何提高學習英語教學質量成為農村學校亟待解決的一個難題。本文就此問題，提出了相應的對策，希望對農村小學英語教學有一定的指導意義。

【關鍵詞】小學英語教學；現狀；對策

【基金項目】2016年周口市基礎教育教學研究項目《農村小學英語課堂教學中存在的問題及對策研究》（zk160520341）。

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0147-01

隨著我國對小學英語教學的日益重視，小學英語教師對新課程改革的理念及新課程理念指導下的小學英語教學有了新的認識，廣大英語教師在一定程度上更新了英語教學理念，轉變了英語教學方式，并努力將其理念、方法滲透、運用到自己的課堂教學中，英語教學方法明顯改進，英語課堂教學效率得到明顯提高，小學生英語綜合語言運用能力得到了有效發展。經過這幾年的教學，我覺得目前的小學英語課堂教學問題可以從三個方面來看，一是教師，二是學生，三是課堂自身。

一、教師方面

雖然近幾年國家特崗計劃緩解了一部分農村地區的師資力量不足，但是還遠遠不足以解決農村小學合格的英語教師缺乏的問題。為了嚴格執行課程計劃并且開齊開足英語課，目前大多數的農村小學英語教師都是轉崗或者是兼職教師，只有少數是科班出身。他們中間很多老師缺乏最基本的教學能力，卻不得不擔起英語課程，不能完全保證教學效果，對培養學生學習英語的綜合能力產生了一定的負面影響。與此密切相關的是課堂教學方法。當前課堂教學仍是以教師為中心，教學理念與教學方法的應用尤為重要，但農村小學課堂教學方法現狀并不樂觀。主要有這幾方面：

（一）是重字詞的強化訓練，忽視學生對整體語篇的感受。有一部分農村小學英語教師在教授課文時，經常采用以下教學模式：導入——學習新單詞或短語——操練新單詞或短語——學生用新單詞或短語進行造句、翻譯或填空——學生聽課文錄音……在整個教學過程中，教師重點放在了字詞的教學，而不是讓學生整體感受語篇，完整理解語篇意義，這是典型的英語教學中“詞、句、篇分離”的做法。整節課下來，學生只是機械的操練了一些單詞和短語，卻不能在真實的情景中靈活地運用這些單詞和短語。

（二）是重學習成績的提升，忽略對學生學習英語興趣的培養。有的教師為了在教學評比中取得較好的成績，通常讓學生硬背單詞、強記句型、默寫語篇、反復進行題海戰術。學生在這種機械式的學習中，雖然短期內學習成績有所提升，但是孩子們逐漸失去了對英語學習和探究的興趣。

（三）是重反復抄寫、背默，輕聽說、視讀。首先，無論是課堂作業還是家庭作業，老師反復地、大量地讓學生抄寫單詞、句型，忽視了對了對這些單詞和句型的聽說訓練。其次，小學英語課堂上的“讀”基本上是朗讀，或跟老師讀，或跟錄音讀，很少有真正意義上的視讀。

二、學生方面

從學生方面來看，在農村小學英語課堂學習中，問題主要表現在以下三個方面。一是學生參與課堂活動的積極性不高，學生的主體地位沒有充分的發揮出來。由于所處環境與家庭教育的影響，農村的小學生往往會顯得膽小拘謹、不善言談，在課堂上不夠自信，不敢開口。二是小學生對學習經常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。有調查發現，百分之九十以上的小學生在剛開始接觸英語時，對英語十分感興趣，但隨著年級的升高、課業的增加，喜歡英語的學生只有百分之五十左右了。這個問題是非常嚴峻的。三是小學生的有意注意時間持續不長，學習中經常出現的如上課不專心、回答非所問或不正確、理解不透徹等現象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。

三、教學硬件和軟件方面

（一）加大農村小學英語師資的培訓力度

合格的英語師資是小學開設英語課的必要條件之一。一個好的小學英語教師不僅要英語好，還需要懂得特殊的教學技能來輔助和引導小學生的語言學習。而目前大多數的農村小學英語教師無論是語言水平還是教學技能還遠達不到小學的教學要求，對在職教師進行相關的培訓勢在必行。對小學英語師資的培訓可以有很多種模式，既可以利用寒、暑假期進行脫產培訓，也可以由學校根據實際情況多開展城區與農村英語教學的交流活動，自行組織老師進行校本培訓。

加大教研力度，提高小學英語教師的綜合素質。教師的素質是保證小學英語教學順利進行的關鍵所在。提高教師綜合素質的主要途徑之一就是開展教學研究，走研培之路。如加強在職教師的專業知識、教學理論和教學基本功的短期培訓，進行教師基本功比賽，使小學英語教師的聽說讀寫技能有所提高；組織小學英語教師參加同課異構的觀摩活動，取長補短，教師課堂教學的水平也會相應地提高；開展小學英語教學案例評比、教學設計評比和英語教學論文評比，促使教師學習新的理念，掌握一定的理論知識，并能將新的理念和理論知識運用于教學實踐。這一系列活動，能激發、調動教師的教學積極性，促進教師業務水平的提高，同時小學英語教師的綜合素質也能得到極大的提高。

（二）合理設置課程，豐富課程資源

合理的課程設置是小學開設英語課獲得理想的效果的保證，為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課應遵循學生的年齡特征和所學內容的難易程度的原則，低年級以短課為主，每次時間控制在2O分鐘左右，高年級長短課時結合，每周長課時不低于兩節課，每周英語教學不少于四次。20分鐘一課時，每周有四節課，每周就有四次復習、四次新授，這樣就增加了學習知識的頻率和強度，客觀上抑制了遺忘，有利于學生牢固掌握學習的內容，也有利于教師及時指導。

（三）關注情感，培養學生學習習慣

我校是寄宿式小學，農村的孩子占多數。因此我根據科學性和思想性想結合的教學原則對學生進行教育。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。在此基礎上，在學習方法上給予指導，幫助他們養成良好的學習習慣。情理共施，讓孩子們敢想、敢說，更能善行。

學生在小學階段剛接觸英語，而這一階段又是語言發展的關鍵期，從某種意義上說，承擔啟蒙教學的小學英語教師比初中英語教師更為重要。因此，對農村小學英語課堂教學中存在的問題，還需要我們奮斗在一線的小學英語教師們去發現，根據實際情況探索出切實可行的對策與方法。