高中信息技術教學方法探討

李小青

摘要：信息技術已經走進社會生活的各個領域，信息技術學科的重要性也越來越突出，普及信息技術教育已成為我國實施素質教育、實現教育現代化的重要內容。目前高中生雖然對信息技術學科充滿興趣，但在學習信息技術課程中，多數學生對網絡及網絡游戲的興趣遠大于對信息技術學科本身的興趣。因此探討行之有效的信息技術教學法，提高學生的信息技術能力和水平，是我們急需研究的課題。本文結合在高中信息技術實際教學中的體會，與大家共同探討這一問題。

關鍵詞：高中教學；信息技術；教學方法；探討

高中信息技術新課標要求學生具有綜合處理信息的能力。實現這一目標的前提，要求學生對常用信息技術工具的使用有相當熟練的程度，而很多學生在高中階段還要大量地補信息技術工具方面的知識，使得學生、教材、教師之間的矛盾更加突出。近年來本人一直在探索高中信息技術課堂的有效教學途徑，縮小學生興趣與教材內容之間的矛盾，以期提高學生的課堂學習 。

一、高中信息技術課堂有效教學策略

1.轉變教學模式，充分體現學生的主體地位 “授之以魚，不如授之以漁。”只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益。信息技術課教學模式轉變的核心是注重培養學生的創新精神和實踐能力，以學生為中心，讓學生學會利用信息技術工具主動地去發現、去學習從而成為知識的主動探索者；教師只是教學過程的組織者和學習目標的設計者。教師要為學生設計合適的，具有吸引力、相關性、可參考性的問題，并將問題重點置于一個大的情境中，引導學生利用各種資料去發現問題、解決問題。通過解決問題，學生不僅可以深刻地理解課程中相應的概念、原理，建立良好的知識結構，還可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，培養信息獲取、檢索、篩選加工、表達、交流等能力。

2.興趣激勵法 根據信息技術學科的學科性質與特點，學生容易對這門課產生“興趣的萌芽”，因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養，使學生對信息技術學科形成真正的學習興趣。要注意啟發學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。

比如，在教學“計算機操作系統”時，由于Windows98/2000系統的人機交互性強，因此，有些學生對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣來顯示自己的能力，諸如將系統桌面的圖標移動、改變桌面的背景或設置屏幕保護等等。教師發現后，如果就此對這些學生進行大肆批評，甚至加以處罰，學生就會“掃興而歸”，學習興趣就會陡然跌至低谷，一旦失去學習興趣，學習效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學進度受影響，也要請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經驗”。這樣，不僅通過學生之間的相互傳授可讓更多的學生了解其的內容，從而也激發了學生的學習興趣。當然，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統的正常工作，所以是不能隨意改變系統設置的。

在高中信息技術學科教學中，采用興趣激勵法，將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力，這樣，學生在濃厚興趣的推動下學習，一旦取得一定的成績，就會產生學習的價值感、榮譽感和自豪感，學習興趣得到進一步深化，形成良性循環。

3操作實踐法 信息技術學科是一門操作性很強的學科。實踐法是指學生在教師的指導下，借助計算機對某一問題反復操作，藉以形成技能、技巧或習慣的教學方法。操作實踐法的運用通常有以下兩種形式：

（1）課堂練習。比如寫命令的練習、建立自動批處理文件的練習、編寫程序的練習，這種練習一般在較短時間內完成，學生做練習時，教師應走近學生了解指導，特別注意多指導知識掌握較差的學生，可以請做得比較好的學生將答案寫在黑板上或說給大家聽。這種練習，既是學生的自我檢測，也是教師教學效果的及時反饋。

（2）上機實踐。這是信息技術學科教學過程的重要環節，也是學生形成計算機操作技能的主要途徑。為了獲得較好的成效，教師應注意以下幾方面的問題：（1）明確上機目的與要求；（2）精選上機內容；（3）掌握正確的上機方法；（4）加強指導；（5）要對學生進行遵紀守法、愛護公物、注意公共衛生和互相協作精神的教育。上機結束后，要求學生整理機房、關閉電源，教師要做好機房安全檢查工作。

二、多種教學方法組合實施，落實教學評價

“任務驅動”教學雖然有優勢，但要針對不同的教學內容來實施。對于概念性較強的內容，還需要多種方法組合使用，以達到落實基礎知識與發展學生特長相并重的目的。例如在講解

Windows系統時，首先讓學生比較Windows與DOS有哪些不同，然后給出一份Windows水平測試題，讓學生自我檢測，找出自己的不足，最后采用動態的交互式多媒體課件“Windows入門與提高”，讓學生利用課件學習，教師隨堂指導疑難。這樣既落實了對學生平時學習的評價，又能使學生知道自己的不足之處，便于及時糾正。三、結語

在教學中，教師就是站在講臺上的演員，因此，信息技術學科的教師在努力提高自己信息技術業務水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養，將現代教育理論和教育學、心理學知識等到靈活地運用到信息技術學科教學之中。只有這樣才能依據信息技術學科知識不斷更新的特點，以及現代教育理論和學生與時俱進的要求，設計出更靈活、行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1]凌倩；新課程下信息技術新課導入之我見[J]；廣西教育學院學報；2010年06期

[2]石增業；信息技術與中學歷史新課程整合的價值分析[J]；泰安教育學院學報岱宗學刊；2008年02期

[3]田順勇；巧用信息技術 活化教學引入[J]；化學教育；2005年S1期

[4]王桂萍；高中信息技術“分層教學”的探索與實踐[J]；新課程學習（學術教育）；2010年03期