鼓勵學生進行網絡學習，提高學生素質

周景華

摘要：本文論述了中學生網絡學習的優缺點，為什么要鼓勵學生進行網絡學習，網絡學習的特點和優點，網絡學習中要注意的問題。

關鍵詞：計算機網絡；網絡學習；自主學習

在科學技術飛速發展的今天，互聯網遍及了世界的各個角落，它方便、快捷、不受時空限制，互聯網上信息資源豐富，知識面廣，但是不可避免地也包含著一些弊端：網上虛擬婚姻、網戀、聊天、色情和游戲等等。這些對中學生不利的因素會給學生帶來嚴重危害。現在對上網感興趣的中學生越來越多，提起這個令人頭痛的中學生上網問題，引起了學校、家長和社會的關注和擔憂。面對上述令人焦慮的問題，我們教師應該做什么？怎么做？是禁止學生上網、讓他們遠離網絡，還是正確加以引導使之善待網絡而從中獲益呢？隨著新課改的實施，教師已不僅僅是過去所倡導的“傳道、授業、解惑者”了，如今的教師地位已經發生了明顯的變化：由“講師”變成了“導師”。相信廣大教師都能從“大禹治水”的故事中得到啟示：對于中學生上網之事宜“導”不宜“禁”。那么作為一名教師我認為應該如何引導中學生善待網絡，培養中學生正確利用網絡進行學習的能力。

網絡學習，就是指通過計算機網絡進行的一種學習活動，它主要采用自主學習和協商學習的方式進行。為什么要引導學生在網絡學習，讓我們對比相對傳統學習活動而言網絡學習的特點和優點。

網絡學習有以下四個特征和優勢：

一、網絡學習是豐富的、共享的網絡化學習資源為基礎，并且網上的專業知識和資源更新較快

我覺得不管什么學科，僅僅靠教材提供的知識空間，是難以從根本上提高學生的知識素養的。網上學習，主要是通過網絡的迅速傳遞信息，直接的快速傳遞到受教育者，傳播（教育）者與接受（受教育）者之間幾乎是零距離的溝通，比如有的學者有了新的研究成果，他就隨時可以在網絡上發布信息，接受者同時就可獲得信息，這種知識的傳播速度是傳統教育方式遠遠不能相比的，而傳統教育則是把知識印刷成書本，再通過書本知識灌輸到學習者頭腦，傳遞速度慢，成本費用高，知識傳播周期長，而網絡學習改變了傳統教育的教學模式，節約了大量時間，減少了傳統教育的流通環節：加快了知識的傳播速度。為此網上豐富的學習資源和專業知識拓展教材空間，我們應鼓勵學生走進網絡去學習，在知識的海洋里徜徉，運用瀏覽器，在奇妙的網絡里游弋，這樣學生就有了自主學習的廣闊天地，就有了施展才華的廣闊天地。

對中學生來說計算機等專業知識更新日新月易，軟件等各種新科技產品在不斷更新中。掌握新的知識和技能對中學生的升學學習和就業都有很大的現實意義。網絡學習能有效解決知識時效性和快速檢索的問題。教學內容的更改具有實時性，網絡課程內容的更新比起教科書和光盤要快很多，知識浩如煙海，學習者如何快速找到自己需要的信息一直是令人頭疼的問題，在網絡教育環境下，這一問題得到了有效的緩解。

二、網絡學習鼓勵質疑和問難，培養探究意識，以個體的自主學習和協作學習為主要形式

我認為，通過網絡學習，可以提高學生的分析問題、探討問題的能力。例如說，為了碰到一個技術性問題而自憶己無法解決時，則在可上網去尋找，可以在很短的時間內，人們就可以組織起來討論，然后解散，成為一種即時性的高效率學術沙龍或教育集體。相比于閱讀書籍，從經驗團體中個人有時可能會獲得更多有價值的信息，因為書本通常只是針對普遍的讀者而寫作的。通過網絡這個大的空間，大家就某一個問題進行激烈的探討，以平等的地位、平等的身份，不帶任何思想和環境的壓力，發表自己不同的觀點和看法。也許有人不同意我的這個觀點，會反駁說：傳統教育就不能進行問題的探討了嗎？如果你是這樣的認為，就誤解了我的觀點和意見，傳統教育在探討某個觀點時，在座的學生或許有這樣或那樣的顧慮。比如說，小白說錯，說錯了怕別人取笑，或者有點膽怯不敢發表自己的意見。這些現象在傳統教育中都是存在的。但是在網上學習中，我覺得這些現象會有很大的改觀。因為在網絡學習中，大家或許都不曾謀面，也不會顧及更多的外在因素，可以大膽地發表自己的獨到見解和大家一起討論新的想法和觀點。

三、網絡學習能激發學習興趣，實現自主發展

網絡對于學生來說應該是一種非常易于接受的學習方式。它不僅信息容量大，而且隨意性和自主性極強，學生可以根據自己的興趣和需要，任意挑選學習內容，而不像在課堂上，老師講什么學生就只有聽什么，這樣可以最大限度地調動學生自主學習的積極性。同時，網絡學習的最大有點在于充分滿足了學生追求新鮮事務和好奇心。隨著多媒體技術的日漸完善，面對有聲有影，又可以高度互動的多媒體學習方式，學生們可以充分體驗到學習的樂趣，比較傳統的課堂教學，這種靈活、生動、有趣的方式更加易于學生接受。

自主學習的教學模式強調學習者是認知過程的主體，它有利于學生的主動探索、主動發現、主動學習，有利于培養創造型人材。在當今計算機網絡技術應用于教學、開發各種網絡和多媒體課件開展網上教學的時代，網絡學習就以學生為中心的自主學習模式。在這種模式下學生自主學習的自由時空較大，利用先進的技術建造良好的學習環境易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維。學生自主學習的能力通常表現為：能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養，能夠有主見地學習和具有較強的識別能力，對知識學習中的重點、難點和疑點能夠自我判斷和掌握，對學習任務的輕重和學習的進度能自我控制和調整，對學習內容能根據自己實情較合理地選擇、取舍。

四、網絡學習是學生自我發展的需要

古訓曰：“授之魚，不如授之以漁”，由此可見，從某種意義上看，指導學生懂得學習方法比掌握知識更重要。而網絡環境在某種程度上可以培養學生做學習的主人。在教學過程中我們注重的是學生的主體作用，重視讓學生自己去發現問題、解決問題，它培養的是學生的各種能力，包括與人合作能力、收集信息的能力、提出問題、分析問題和解決問題的能力，有利于學生探究能力和創造能力的培養，能體現出學生是學習的主人。并且我們可以看到任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

教育的實質在于強調對學生素質的培養、強調使學生形成良好的學習能力，最終達到積累知識和提高技能。“冰凍三尺非一日之寒”，這些目標的實現需要經過一個學習過程，絕非“一蹴而就”。學習的循序漸進，知識的日積月累，能力的逐漸提高，這是一切學歷教育都要遵循的原則，其核心是教育必須注重過程學習。

信息技術在教育中的應用是教育技術的重要組成部分。隨著信息技術的發展，必將引起教育技術學科領域的重大變化。基于網絡環境下的教學，以學生為中心，改善學生學習的注意力和學習態度，使學生真正成為信息加工的主體，提高課堂教學質量與效率，提高學生學習能力及繼續學習的能力，促進學生主動地發展，真正發揮出現代教育技術在推進素質教育中的重要作用。

日本開通使用的互聯網絡“百校工程”，就是建立適應高度信息化社會的新型學校的一種嘗試。這100所試驗學校均要利用聯機系統加入Internet網，作一系列的基礎科研工作，在全日本乃至全世界范圍內進行廣泛的信息交流，增強獲取、分析、處理信息的能力。他們不僅把網絡技術作為一種信息文化，而且深入地探討基于網絡環境下的自主學習教學模式，使學生適應信息社會的要求，培養具有高度創造性、能適應21實際國際競爭的全新人才。他山之石，可以攻玉。世界發達國家和地區在教育信息化方面的做法和經驗，對于我國目前正在實施的“科教興國”戰略。

技術從來都是一柄雙刀劍，以多媒體與網絡為核心的信息技術給教育帶來積極作用的同時，也產生多方面的負現影響。在學習過程中如何處理好“人機”關系與“人際”關系，“虛擬”空間與“現實”空間的關系也是非常重要的，雖然技術的應用拓寬了人際交往的空間，形成一種新型、虛擬的“人機關系”，但是從網上習得的技能與規范必須經過實踐的檢驗。學生在網絡學習也有許多的缺點，我認為網絡學習的缺點如下 ：

第一、學生在網絡背景下學習，由于自主性加大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序，而忽略了學科本身的邏輯順序。

第二、網上資源紛繁復雜，尤其是還有許多不健康網站，很難保證學生學習不受不利資源的影響，有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔。

第三、一些網上課程往往沒有教師指導，百分之百依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。

第四、學生的思維容易中斷。

第五、不利于師生的情感交流。

第六、青少年由于在認知水平、辨析能力等方面都不成熟，面對網上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。

第七、網絡學習中存在情感淡漠和情景變異的可能性。

網絡是一個虛擬的社會，它也充滿了善良，智慧、激情、機智、孤獨、空虛、暴力甚至是邪惡、它與我們的現實社會同樣復雜多變、充滿刺激和挑戰性，面對這樣的社會制約學生學習能力的因素還有很多，如網絡教育模式，聯網方式，ISP服務、網絡教育的服務體制等，它們都會給學生學習能力的培養造成一定的影響，所以，我們要正確引導學生利用網絡學習，既可以促教學，又可以促使學生健康成長。網絡學習要求學生做到自我管理，自我控制、自我鑒別和勇于創新。網絡教育在發展過程中也應與傳統學校教育有機結合，相互依存，創造更多機會讓網絡學習者到現實社會中去，到生實踐中去，去感受學校文化氛圍，去接觸各種各樣的人們，去參與直接的社會實踐活動，在現實和虛擬的大環境中培養和發展自己的綜合能力。