談引領小學生參與音樂實踐活動教學策略

王瑩

摘 要：音樂是一門實踐性很強的課程。學生的音樂素養除了在課堂學習中逐步形成外，在很大程度上還取決于綜合實踐活動，努力開發和積極利用課外學習資源，有效地開展音樂綜合實踐活動，是全面提高學生音樂素養的重要途徑。

關鍵詞：小學音樂；實踐活動；體驗情感；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-150-01

音樂是一門實踐性很強的課程，音樂課應著重培養學生的音樂實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是音樂實踐活動。那么，如何在小學音樂教學中有效地開展綜合實踐活動呢？

一、創設實踐活動，體驗歌曲情感

演唱歌曲——挖掘情感（師生交流相關文化）——創設情境（學生入情入境）——再唱歌曲（闡釋音樂內涵，深層體驗）——完美表現（富有表情，內心感動表現音樂）。

這種教學方法是繼歌曲基本會唱后，營造感悟音樂內涵的活動。抓住音樂作品中富有靈氣的“眼”，創設一定的兒童喜聞樂見的情境，可以進一步促進學生與音樂的溝通，領悟歌曲表達的感情。促使學生更好地感受與表現出來如：如《小烏鴉愛媽媽》一課，創設情景：找同學扮演生病的烏鴉媽媽，扮演懂事的小烏鴉，“小烏鴉”們叼來蟲子，一口一口喂媽媽。學生們動情地唱著、表演著，這種教學活動開啟了學生潛在的善良品質，讓學生在音樂的感動中，情感世界更加豐富多彩，效果顯著。

二、師生互動，共享音樂

教學活動是師生的共同活動。教師與學生之間教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。通過師生互動的形式可以改變傳統的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到真正的體現。在教學過程中，教師以一個指導者的身份，運用靈活多樣的教學形式，努力為學生創設一種充滿音樂美感、有利于學習的課堂氛圍，既能最大程度的激發學生濃厚的學習情趣，又能使學生很快地進入角色，投入到良好的教學情境中去。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在豐富教學內容、求得新的發現的同時，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，進而形成一個真正的“學習共同體”。

例如：在教唱《金孔雀輕輕跳》這一歌曲時，教師根據傣族的孔雀舞設計了幾個簡單而又形象的動作。課堂上，師生隨歌曲共同起舞，不僅一個樂句一個動作，而且充分將動作美與旋律美融合在了一起，構建起了濃厚的學習、表演氛圍。這樣，不僅幫助學生感覺到了音樂節奏、曲調的結構，還使其從舒展、輕盈的動作中感受到了歌曲的意境，用 優美、圓潤的歌聲表達了出自己的情感。

三、音樂故事表演

《標準》指出“在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解，互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神”。合作學習要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，揚長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。

既然是合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關的想法。為了有效地開展小組活動，增強小組合作的效果，教師應注重培養學生合作的習慣。例如二年級音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時會安排音樂故事表演，這時就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個角色，教師還可以添加幾個角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時，教師要遵循“組間同質，組內異質，優勢互補“的原則，把學優生學困生綜合在一起，給每個人都留有機會。這樣合作學習才能發揮其作用，達到了教師與學生之間，學生與學生之間相互支持，配合，促進了情感的交流。

四、游戲再現音樂情景

一般是將音樂教材中富有情景和情節的內容以游戲形式來完成。這對于低年級的學生，是最快樂的音樂實踐活動。以人民教育出版社一年級上冊為例：音樂活動有9項。這9項活動有尋找聲音的世界；聽聽我創造的聲音；用聲音講故事（小白兔蓋新房），音樂探寶（教學階段回顧）；聲音的長短；教師與學生根據內容創造各種游戲內容，創造音樂活動過程，在游戲的情節表演中完成教學內容。非常貼近兒童生活，受到學生喜愛。

情景游戲：創設游戲情景（激發興趣）——音樂活動導入（準備階段）——實踐活動（引導體驗）——師生探究（評價與總結）

例如：一年級下冊的第一單元《紅燈停、綠燈行》內含活動課《紅眼睛綠眼睛》唱歌《小螞蟻》（集體邀請舞）器樂《做個好娃娃》唱歌《小胖胖》。這個單元中的紅眼睛綠眼睛，就是指馬路上的紅綠燈，“紅燈紅。紅眼睛，眼睛眨一眨，車子停一停……”有的教師將教室的地上劃上斑馬線，設置情境：“熱鬧的馬路怎樣才會有良好的秩序？”學生們邊演唱邊表演，有的扮演小司機、各色行人、小交通警察。學生們根據紅綠燈的變化，進行表演唱。生活中的經驗與規則在歌聲中更得到證實。教師再巧妙的引申紅綠燈的作用：紅燈在音樂中可以用休止符表示；綠燈可以放聲唱。紅燈又可以默唱。音樂知識潛移默化地讓學生掌握了。當然這也包括音樂課音樂知識與能力的培養。如四分休止符、四分音符的認識及教師“導”而不露痕跡的教學技能。

綜上所述，音樂教學離不開感受、體驗和實踐，是否讓學生參與到音樂活動中，以及參與程度的高低，都將直接影響到整個教學的成敗。教師在教學過程中，應根據學生心理、生理特點，為他們找到動力、吸引力和推動力，使他們積極主動地參與到音樂實踐活動之中，這樣，才能很好地、順利地完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體驗美，并在音樂藝術的天空中盡情地翱翔！