探析以人為本的小學班級管理

陳偉嫦

摘 要：班主任是班級的領導核心，是班集體行進的指向標，班主任在班級管理中占據重要的位置。本人結合多年小學班主任工作實踐，在此提出以人為本的班級管理的現狀、措施和反思。

關鍵詞：以人為本；班主任；現狀；措施；反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-120-01

“學校教育，學生為本”是“以人為本”作為學校辦學宗旨的最好詮釋，如何在班級管理中體現“以人為本”的宗旨呢？

一、以人為本的小學班級管理的現狀

1、“絕對權威型”的班級管理

在“絕對權威型”的班級管理中，教師處于主導地位，師生之間的關系不平等，教師對學生發號施令，學生只能執行。這樣，教師比較強硬，學生處于被動地位，被強制管理不能反抗。這樣容易造成師生之間的隔閡，學生的心理壓力會增大，學習的積極性和主動性被削弱，長此以往學生會產生嚴重的心理問題。

2、管理手段陳舊、落后

在信息技術發達的今天，小學班主任的管理手段仍然采用傳統的方法，偶爾采用計算機、網絡等工具。這使得老師在與學生和家長溝通時存在很多障礙。學生在生活和學習上遇到困難時，通過傳統的管理手段，無法及時跟老師取得聯系，獲得老師的幫助，而老師獲取學生的信息也存在滯后性；老師不能把學生在校的表現及時通知家長，不能和家長及時溝通學生的學習情況。采用傳統的管理手段，老師和家長、老師和學生之間的溝通存在著諸多問題和不方便之處。

二、以人為本的班級管理的措施

1、關愛、尊重學生，注重心靈溝通

蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的語言空話，只能培養出偽君子”。 沒有愛就沒有教育。教師對學生要有真誠的情感，走近學生，尊重學生，與學生心與心的交流，了解他們的生活和內心世界。學生都需要老師對他們真誠的關愛、尊重和體貼。只有這樣才能激發學生對老師的尊敬、愛戴、感激和信任，他們才會樂意向老師打開心靈的窗戶，接受教育，才能在和諧愉悅的班級里學習。教師應注重與學生的“心靈溝通”，以誠相待，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀奠定基礎。

2、樹立班主任自身的威信

班級的凝聚力，來源于班主任的自身形象，形象越高大越完美，越能吸引學生，越富有感染力、凝聚力。小學生的模仿能力強，尤其對于喜愛或厭惡的行為。班主任的一言一行很可能會成為學生的模仿對象，在學生的心目中非常重要。給學生留下崇高的學術形象和人格魅力會使自身威信大增。給學生授課時，結合學生實際情況，以學生喜愛的方式授課，形成師生互動、生生互動的良好教學局面將會使學術形象更加完美。工作中表現出強烈的事業心、責任感及忘我的工作精神，最能使學生受到精神的感召，從而成為他們欽佩和效仿的楷模。

3、開展有益活動、實現自我發展

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。想要讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講比賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生發展的健康活動，讓學生有展示自我的機會，讓學生成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如：婦女節舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽；清明節舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動；勞動節舉行“今天你休息”的班級活動； 國慶節舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在活動中，班主任扮演導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信、尊重、依靠學生，大膽放手讓學生去實踐。

4、加強與學生家長之間的溝通

教師與學生家長都是學生發展進步的老師，兩者之間存在著密切的關系，要想更好地進行人本管理必須加強學生家長與教師之間的溝通。以人為本視角下更應該從多方面了解學生，全方位掌握學生的思想動態和發展情況，積極與家長交流、溝通，了解家長的想法和學生的情況。可以通過“和教育”來建立教師、學生、家長三者之間的網絡，通過“和教育”加強交流、溝通，共同管理學生，促進學生綜合素質的培養。

三、以人為本的班級管理理念的反思

班級管理工作，任重道遠。班主任應該加強學習，更新觀念，樹立理念，充分摸清學生的特點，熟練掌握各類教育資源，積極應對，采取切實可行的方式方法，努力提高班級管理的質量。

1、部分班主任觀念陳舊，管理效率低

班主任是班級工作的主要管理者，班主任的管理思想和管理藝術是班級管理工作成敗的關鍵。在當前農村小學，由于一些客觀的因素，許多學校在挑選班主任無法稱心如意，加上班主任是非專職的，他們肩上既擔負一個班級的管理工作，又擔負其他科目的教學，往往難于細致、系統地去學習班主任的管理意識，主管教育部門又沒有專門開展相關的班主任工作培訓，造成了部分班主任在管理班級工作時觀念陳舊，管理效率低。

2、注重情感，優化評價

小學生的情感具有不穩定性，班主任在自主管理時要及時關注學生的情感變化，做好恰當的心理疏導，引入合適的評價方式，充分調動學生參與管理的積極性。比如：同學互評、自我評價、教師評價等，讓學生從學習中清楚地認識自我、互相借鑒、欣賞他人。教師要及時肯定學生付出的努力，取得的成績，促進學生不斷完善，持續發展，終身發展。

結語：班級管理是小學教育管理的重要內容，是班主任的主要職責。班主任在小學班級管理時要樹立“以人為本”的思想，采取“以人為本”模式，在做好日常工作時，有效激發小學生潛能，發揚個性優點，為學生未來發展服務。

參考文獻：

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[2] 李月明. 淺談小學班級管理的好方法. 教育教學論壇，2014

[3] 金 鳳.探索小學班主任的管理工作[J].劍南文學（經典教苑），2012