淺析高中數學生成性課堂的構建策略

韓曉春

摘要：隨著新課改的不斷深入，教學理念也在不斷革新，生成性教學模式的生成十分符合當下教育理念。它要求教師更多的以學生思維能力及綜合素質的發展與提升為導向，需要教師在課堂上更有創造力，對于教學中的各類信息與突發狀況有敏銳的洞察力。本文主要探討生成性教學的內涵，并且切實提出生成性教學的相關措施。

關鍵詞：高中數學；生成性教學；課堂

生成性課堂教學一直都主張教師運用靈活的教學方式，在課堂教學過程中要隨時關注學生的學習興趣，根據學生不同的學習興趣在數學教學課堂中開展有教學意義的活動，并且隨時根據學生的學習情況調整學習計劃，全面促進學生的全面發展.在實際的高中數學教學過程中，課堂教學往往過于注重數學教材中的知識體系，教學計劃也是簡單地根據教材里的知識結構進行安排，對不同的教學內容也有不同的教學方法.這種傳統的教學方式影響了學生在學習過程中的發揮.過于死板的教學手段妨礙了學生自主意識的發揮，讓學生學習過程變得機械和呆板.而生成性課堂讓學生知道學習是一個從自主意識到構建知識的過程，需要學生的主動配合.生成性課堂突出學生的學習個性，是一種開放的多元化的教學方式.那么具體如何構建高中數學生成性課堂呢？

一、為什么高中數學要構建生成性課堂

在高中數學教學之中構建生成性課堂是教育不斷發展的要求。生成性課堂要求教師在教學過程中要多和學生溝通、交流，將學生和自己放在平等的位置上。在教學過程中，教師應多用啟發和引導的方式與學生進行交流，實現學生和教師之間的互動，促進學生學習的進步。

高中數學對學生的邏輯思維能力和思維的發散性要求比較高，教師需要將提升學生思維能力作為首要任務之一。學生在學習的過程中必然會遇到各種各樣的問題，對于這些問題，教師要及時、耐心地予以解答，盡到為學生解惑答疑的責任，幫助學生打下堅實的基礎，否則，這些問題很可能會成為學生以后學習的障礙。

生成性課堂要求教師在教學過程中努力活躍課堂氣氛，注意調節學生的狀態。在遇到學生學習狀態比較差的時候，教師應想辦法激發學生的學習興趣。高中數學對學生的知識面有較高的要求，因此在教學過程中教師要積極拓寬學生的知識面，開拓學生的眼界，這對高中數學課堂教學質量的提升能起到促進作用。

二、構建高中數學生成性課堂的策略

1.通過變式數學教學構建生成性課堂 變式教學是高中數學教學過程中比較常用的教學方式，主要針對高中數學解題方面，這種方式能將問題簡單化，繼而通過一題多解和一題多變的方式讓學生對數學問題有比較深的記憶.而在生成性課堂教學中這種變式方式可以有效地提高高中數學的教學效率.針對一個問題從多個角度展開思考和討論，延伸拓展出不同的題型和知識范疇，讓學生通過一道題學到多種解題思路和數學知識.所以在生成性課堂構建過程中要注重變式教學的運用.在生成性課堂中，通過變式方式進一步展開數學知識的優化整合和資源配置，針對不同的數學知識點基于不同的思路的解題方法進行全面高效的教學，讓學生能夠通過一道題，舉一反三，觸類旁通.因為高中數學課堂教師面對的是不同的學生，每個學生思考問題的方式和能力是有差異的，所以針對不同的學生要進行因材施教，在生成性的課堂教學中也是如此.正因為學生之間的差異也讓高中數學課堂教學存在著更多的變化和挑戰，教師要及時根據數學教學情況調整教學計劃和任務，把學生當成生成性課堂的重要資源來對待，在課堂上要尊重這種資源，讓學生從未知到已知達到新的高度和層次.

2.通過整合數學教學資源構建生成性課堂 在生成性教學課堂中很多數學知識資源都是比較零散和片面的，都是針對不同問題展開的教學，知識方面難免會有疏漏.同時生成性教學課堂會產生數學思維的碰撞，學生都會提出自己的解題方法和意見，在課堂互動教學的過程中，會產生數學知識信息和數學問題的深入，不僅僅是單純的教學而是有很多的觀點，針對這些觀點教師需要加以點評和輔導，最終讓學生們達成共識.要在眾多的數學教學資源中進行資源的整合和歸納，對于一些有價值的數學知識，師生應該再度歸納集合形成深層次、高質量的資源。

3.制定有針對性的教學策略 在發現學生的問題之后，教師要制定有針對性的教學策略。學生的數學學習是一個漫長的過程，從小學開始一直到初中和高中。在這個過程之中學生的知識體系的構成比較復雜，而有些部分本身就存在一些問題，學生遇到這些問題的時候往往不知道該如何處理。生成性課堂給了學生更多的自由和選擇，學生可以自由地提問和探究，而這一過程更容易暴露學生知識體系的漏洞，這個時候教師就要及時制定有針對性的教學策略，利用豐富的教學資源幫助學生們解決好這些問題。

綜上所述，高中數學教學對學生的綜合能力的提高和全面發展都具有極其重要的作用，因此廣大教師要對此給予積極的重視，在教學過程之中針對學生的實際情況制定科學有效的教學策略，提高學生的知識、能力水平，真正提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]樊啟成.關于構建高中數學生成性課堂的策略探析[J].新課程，2013

[2]金鐘植；高中數學有效數學的教學原則[J]；吉林教育；2008年Z1期

[3]孫賦美；新課改下高中數學有效教學方略運用芻議[J]；數理化學習；2011年02期

[4]杜芬；新課改背景下提高數學教學效率策略研究[J]；現代閱讀（教育版）；2011年22期

[5]薛慧軍；淺談如何提高高中數學課堂教學有效性[J]；學周刊；2013年26期