高中生英語自主學(xué)習(xí)能力探究

鐘艷俊

摘要：如何將當(dāng)前課改的新理念滲透到英語教學(xué)中，是提高英語學(xué)習(xí)效率的可靠保證。在課堂上，教師的意識與行為就是服務(wù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵在于激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握一系列有效的學(xué)習(xí)策略，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的行為，學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)；方法

課程改革要求從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勗趯?shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的做法。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與詮釋

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。“教不必師，學(xué)無定式”，這便是對自主學(xué)習(xí)的精辟詮釋。在自主學(xué)習(xí)中，教師不再僅僅是知識的傳授者，他們還應(yīng)成為教學(xué)中的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、答疑者。另外，教師還可以為學(xué)生提供一些教學(xué)支持服務(wù)，比如電教輔助，包括教學(xué)錄像帶、 VCD等。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，教師還可以為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)，如指導(dǎo)他們制定長期和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，為他們提供自主學(xué)習(xí)的輔助材料等。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，獲取知識的途徑也將是多種多樣的。學(xué)生學(xué)習(xí)的形式不能拘泥于教師灌輸式的面授輔導(dǎo)，也不能單純依靠文字教材。錄像帶、錄音帶、 VCD、 電視直播課堂、電話、電腦網(wǎng)絡(luò)等保證了“教不必師，學(xué)無定式”的自主學(xué)習(xí)模式的順利進(jìn)行。”“學(xué)無定式”還可以改變過去那種“你講我聽”的被動(dòng)局面，利用組隊(duì)練習(xí)、小組討論、典型示范等學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要你學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分的課前預(yù)習(xí) 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分意識到預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識的前提，是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，對下一步聽講做好充分的思想準(zhǔn)備，并打下一定的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是感知具體知識的第一步。不少學(xué)生不重視課前的預(yù)習(xí)，認(rèn)為反正課堂上老師會詳細(xì)的講解，預(yù)習(xí)是多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間。也有同學(xué)曾經(jīng)預(yù)習(xí)過，但不得要領(lǐng)，沒有什么效果，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)無目標(biāo)性，和過于疲勞的現(xiàn)狀，使許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性受到挫傷。在提倡終身學(xué)習(xí)的今天，我們應(yīng)將新的教育理念和實(shí)踐相結(jié)合，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是非常必要的。作為英語學(xué)科，我要求學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課后，就把下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求他們必須按時(shí)完成，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)；學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以把新舊知識緊密聯(lián)系起來；在獨(dú)立解決問題時(shí)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，當(dāng)學(xué)生漸漸進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)氛圍后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)喚起學(xué)生們的好奇心，尤其是在對課文內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行提示時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)與課文的具體特點(diǎn)實(shí)時(shí)地提出，而不是一個(gè)勁兒，一股腦兒地全部提出。要知道，過多的提示可能會導(dǎo)致學(xué)生難以應(yīng)付，最終使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 對于高中英語自主學(xué)習(xí)而言，學(xué)法指導(dǎo)是其中不可缺少的重要一環(huán)。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)生的學(xué)習(xí)也貴在得法，有了一定的方法才可能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，其要旨在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及一些規(guī)律性的知識。教師不應(yīng)簡單地告訴學(xué)生知識結(jié)果，而應(yīng)循序漸進(jìn)地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷獲得知識的過程。同時(shí)要注意學(xué)生的差異性，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如：單詞的掌握，不僅要反復(fù)鞏固，還要熟練掌握拼讀規(guī)則；詞匯學(xué)習(xí)中要注意構(gòu)詞規(guī)律、一詞多義、近義、反義、同義詞之間的比較和歸類等；提高詞匯量，要進(jìn)行理解記憶、分類記憶和聯(lián)想記憶，如學(xué)turn out to be時(shí)，要聯(lián)想學(xué)過turn的其它常見短語：turn up/turn down/turn on /turn off/turn in/turn back/turn over等并加以比較區(qū)別記憶。在閱讀學(xué)習(xí)中要求學(xué)生處理好略讀（Skimming）、查讀（Scanning）和細(xì)讀（Reading for full understanding）的關(guān)系來提高理解能力和閱讀速度，同時(shí)對文章中猜詞、捕捉信息、歸納大意、推理判斷能力等加以指導(dǎo)和訓(xùn)練；對語法學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練的基礎(chǔ)上學(xué)會總結(jié)，形成系統(tǒng)認(rèn)識并加以記憶鞏固。作為高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)踐者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引者，筆者清醒地認(rèn)識到自己所肩負(fù)的歷史使命。在教學(xué)中，只有不斷地努力探索和創(chuàng)新，不斷地提升自身的全面素質(zhì)，不斷地完善課堂教學(xué)藝術(shù)，才能推動(dòng)英語教學(xué)改革的發(fā)展。

4.把握好課堂教學(xué)的時(shí)間 有效的時(shí)間保證和課堂上的表演與討論也是必不可少的。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要算好時(shí)間，切不可在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情高漲時(shí)，就匆匆結(jié)束這種“愉快的體驗(yàn)”。英語是一門語言學(xué)，其學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用，因此增加學(xué)生在課堂上的討論與表演也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。對于英語教師而言，可在英語教學(xué)課堂上安排一些討論和表演環(huán)節(jié)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)和討論，來實(shí)現(xiàn)英語的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐。一般而言，雖然學(xué)生討論話題會相對的比較集中，但是作為一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)限制學(xué)生的理解。實(shí)際上對于英語的理解是因人而異的， 因此英語老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多用肢體語言來表達(dá)他們對英語的理解，這樣不但豐富了英語教學(xué)的形式，而且活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力。

三、結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生獲取成功的前提。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過大量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而又貼近學(xué)生實(shí)際的情景，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的無窮的興趣。使學(xué)生主動(dòng)地、自覺地參與到課堂與課外的英語學(xué)習(xí)之中去，從而促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里不斷進(jìn)步。