新時期背景下小學語文課堂教學的“留白”藝術

黃英蘭

摘 要：在新課程改革的不斷改革完善下，小學語文課堂教學已經(jīng)不再是對學生進行簡單教材知識的傳授，而是要在具體教學的過程中為學生創(chuàng)造獨立思考和探究的時間和空間，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習、創(chuàng)新思考的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。本文主要對新時期背景下小學語文課堂教學的“留白”藝術進行分析探討。

關鍵詞：新時期；小學語文；課堂教學；留白藝術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-098-01

在新時期的發(fā)展下，留白藝術教學在小學語文教學中逐漸得到廣泛的應用，教師在課堂教學時進行適當?shù)牧舭撞坏芑钴S整個課堂氛圍，使枯燥無聊的課堂講解有了節(jié)奏感，還能充分激發(fā)學生的學習興趣，展現(xiàn)出學生內(nèi)心的真實情感，進而最大限度開拓學生的創(chuàng)新思維，加深學生對所學知識的印象和理解，從而全面提高學生藝術素養(yǎng)。

一、教師積極導入空白環(huán)節(jié)展開教學

教師如何合理的在小學語文課堂教學中插入留白環(huán)節(jié)是一門藝術，不僅能帶動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，還能對學生的內(nèi)心情感進行更加深入的挖掘，使其獲得較為特別的情感體驗，進而最大限度拓寬學生的創(chuàng)新思維，對學生的文化境界進行升華，提高學生的藝術素養(yǎng)。而留白導入環(huán)節(jié)就是更好展開語文教學的基礎一項，其存在的重要意義就是使導入方式更加新穎、更加有趣，從而充分吸引學生的注意力，從課堂教學效果的角度來看，如果教師恰當使用留白環(huán)節(jié)，就會產(chǎn)生奇特的化學反應，不但能迅速帶領學生進入到課堂學習氛圍中，還能充分激發(fā)學生的求知欲望，還有部分教師會以問題創(chuàng)設的方式展開留白教學，讓學生在思考探索的過程中逐漸體會到樂趣所在。例如：在學習《觸摸春天》一文時，教師在進行具體教學之前，可以先對學生提出一個問題：“大家把眼睛都閉上，如果我們現(xiàn)在都是盲人，大家都會感受到什么樣的世界呢？”這種留白方式會讓學生產(chǎn)生一種先入為主的想法，在進行文章的具體閱讀講解時，能夠切身感受到盲人的內(nèi)心世界，實現(xiàn)思想情感上的融合，拉近學生的書本教材之間的關系，從而也為接下來盲人的具體生活做鋪墊。通過這種方式的留白不但能使學生充分融入到課堂教學中，達到高效教學的目的，還能有效提高學生的獨立創(chuàng)新思考探索的能力，展示課堂教學的留白藝術。

二、對語文教材中留白內(nèi)容展開詳細的講解

在新課改的不斷完善下，教師已經(jīng)不能再用傳統(tǒng)灌輸式的方法來向學生傳授教材知識，而是要充分發(fā)揮自身的引導作用，完全凸顯學生的主體地位，進而使其能夠主動進行教材知識的探索。同時在目前的小學語文教學中含有許多留白的文章，就是作者不將文章所要表達的真正意思表現(xiàn)出來，而是留一些空白，讓后人在閱讀學習時能夠充分發(fā)揮自身的想象力，因此教師就可以充分利用這一點，積極引導學生，讓其對文中空白位置進行認真的研究思考，從而能夠走進作者的內(nèi)心世界。例如：在學習《可貴的沉默》一文時，文中有這樣一段就是教師對學生的詢問：“爸爸媽媽知道你們的生日嗎？會為你們買禮物嗎？”臺下的學生們：“當然了”，一片肯定的呼聲，然后學生們進行了激烈的交流，講述自己爸爸媽媽送給自己的禮物及聚會等，緊接著教師又向學生們提問：“那么你們有誰知道爸爸媽媽的生日啊？”這時吵鬧的班級突然安靜了下來，大家一片沉默，教師也沉默著。教師在具體的教學時，就可以積極引導學生展開思考：“為什么大家都安靜了下來？主要原因是什么？”讓學生對空白位置進行合理的補充，從而便于學生更好的理解教材內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學的最佳效果，充分凸顯出課堂教學的留白藝術。

三、積極創(chuàng)設各種方式的留白

若想實現(xiàn)小學語文課堂教學的最佳效果，教師首先就要保證課堂教學環(huán)節(jié)的流暢性，不但要會講，更要把握最佳時機進行空白設置，讓學生能夠深刻體驗到文章的情境。例如：在學習《山中訪友》一文時，教師在具體教學前，將文章的題目寫在黑板上，并向學生提問：“大家看到這個題目感覺最有可能拜訪哪些朋友??？”讓學生對這個問題進行獨立的思考研究，然后適當挑選幾名學生進行提問，學生們會說：“拜訪作者的摯友”，在這時，教師就可以展開教材內(nèi)容的講解，讓學生們對文章內(nèi)容仔細閱讀，進而了解作者到底要拜訪的是哪位朋友。通過這種方式的教學不但能使學生內(nèi)心產(chǎn)生一定的疑問，進而為了明確答案而進行一系列的探索活動，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，還能使學生很快的融入到課堂氛圍中去，提高學生獨立思考探索的能力，從而為學生日后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。又如：在學習《望廬山瀑布》一詩詞時，教師可以讓學生把眼睛閉上，然后為學生朗讀詩文內(nèi)容，在朗讀的同時讓學生展開充分的想象，進而更好品味到詩文中作者的思想感情，教師還要適當提供空白時間和空間，讓學生主動參與、樂于參與，從而全面凸顯出小學語文課堂教學的留白藝術。

結束語：總而言之，小學語文教學的主要目的就是充分發(fā)揮以學生為主體的藝術教學，而留白正是這種藝術形式的主要體現(xiàn)。因此教師在具體教學時，應積極運用留白為學生創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍，進而不但能使學生主動參與、樂于參與，還能有效提高學生的創(chuàng)新思維能力，促進語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而最大限度發(fā)揮留白藝術教學存在的優(yōu)勢，讓課堂教學環(huán)境更加健康、更加高效。

參考文獻：

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