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沈瑩

書面表達是初中英語中考的重要題型，是一種反映學生表達、傳遞信息和解決實際問題能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題。

一、問題的提出

初中學生的英語寫作（五級）有明確的要求：1.能根據寫作要求，收集、準備素材；2.能獨立起草短文、短信等，并在老師的指導下進行修改；3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；4.能簡單描述人物或事件；5.能根據所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。然而，寫作一直是中學英語教學中最薄弱的環節，寫作教學在外語整體教學中嚴重滯后，師生雙方都是泥足深陷，疲憊不堪。具體表現在：1.學生聽到寫作心里煩，不喜歡上寫作課，將寫作看成負擔，寫出的文章人稱錯位，時序倒置，情節枯燥無味，大部分學生對寫作的態度是不得已而為之。2.教師備課量大，寫作教學部分難度大，耗時多，收效不明顯，見到批改學生作文就頭痛，有些教師采取回避態度。

另外，筆者根據自己幾年來的教學經驗，對目前初中寫作教學現狀作了分析，這一現象主要體現在：

1.部分教師缺乏對整個初中階段寫作訓練的統籌規劃，通常對初一、初二的寫作訓練重視不夠，到了初三才針對中考要求對學生開展寫作訓練。在初三的寫作訓練中，有些老師也是缺少歸納與總結，只是對每單元和每次測試題目中的寫作部分作簡單處理，而不是從寫作動機與方法的角度對學生進行啟發。

2.不少教師布置寫作任務，學生在規定時間內完成短文，或者每周布置一篇作文，學生在課外完成，在此過程中教師并沒有對學生的寫作進行指導。

3.不少教師在講評作文時，往往重視語法結構的正確性，輕視對文章內容、結構及行文連貫等方面的指導。

4.大部分教師在對學生作文怎么改方面和怎么評價方面都是自己說了算，這使得學生思維處于被動狀態，學生感到無奈而生厭煩。

二、問題的解決

1.利用教材資源來啟發學生寫作，提高學生的寫作水平。啟發式寫作教學的核心是要啟發學生學會寫作。德國民主主義教育家第斯多惠認為“教育就是引導，不好的教師是灌輸真理，好的教師是教會學生去發現真理”，因此，教師要充分調動學生的寫作主動性和積極性，引導學生去學習寫作，幫助他們生動活潑、輕松愉快地獲得寫作靈感，發現寫作套路。教師不僅要對各個環節一個個“啟”、還要一層層“發”，步步為進，環環相扣，發散思維和收斂思維形式相結合，將列舉法、類比法、組合法、信息交合法等思維方法配合運用，使學生主動探究寫作要領、尋覓寫作方式，產生“我要寫”的強烈欲望。

話題一揭開，學生們便自覺、主動地參與到活動中來，筆者選用“母親節”作導引，非常適合學生心理，采用問答式開動學生的心智，快速地激活了學生的相關知識，極大地調動了學生學習英語的熱情，為下一步的寫作提供了充分的素材和資源。接下來，我就給學生們布置了這樣一篇作文：假如下星期天是你一位親戚的生日，你打算給他買什么禮物，寫下買禮物的過程和決定買這樣禮物的理由。我想通過上面的啟發，學生們在具體寫作時應該不會無話可說，或者無從說起。

筆者通過英語啟發式寫作教學的實踐，充分調動了學生寫作的主動性和積極性。對于學生來說，寫作的主動性、積極性是堅持寫作的內動力，直接影響到寫作態度和成效。另外，也激發了學生腦、口、手并用，使他們養成了多想、多說、多寫的好習慣。最關鍵的是，教會了學生懂得怎樣學習。

2.利用教材中的詞塊來教育影響學生寫作，提高學生的寫作水平。詞塊是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的，具有特定語義和結構并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習慣用語或句式。詞塊的學習與掌握在語言學習和運用中有著重要地位，英語寫作在很大程度上要依賴詞塊的學習和運用意識。

既然詞塊在提高學生英語寫作方面有如此獨特的優勢和作用，那么教師該如何幫助學生學習和積累詞塊、培養學生的詞塊意識并提高學生的寫作技能呢？我想我們教師在每一單元的教學中要幫助學生識別和記憶有用的新詞塊，并在每一個單元學習結束之前幫助學生歸納本單元的相關詞塊。例如，在教完八年級上冊Unit2 Whats the matter？這一單元時，我就“健康”這一話題，幫助學生歸納了下列詞塊：Feel well/keep（stay） healthy/ keep fit/do exercise/ be ill/ a balance of yin and yang/ be good for/ eat a balanced diet/ have a healthy lifestyle/ be stressed out / Early to bed，early to rise/ An apple a day keeps the doctor away/Drink lots of water等等。再如，在學習“用多少錢買某樣東西”時，我幫助學生歸納了下列詞塊pay some money for something，something cost somebody some money，somebody spend some money on something等。像這樣的例子不勝枚舉，總之，利用教材中的詞塊能幫助學生最大效度地把語言輸入轉化為語言輸出，提高學生語言的生成能力，它在初中英語寫作教學中有著積極的影響。

三、結束語

加強初中階段的英語寫作教學勢在必行。教師必須正視初中階段英語寫作教學中存在的問題，查找原因，研究對策。在加強英語教師寫作技能和水平培訓的同時，教師必須結合教材內容，重視學生英語寫作知識和方法的指導和培訓，提高寫作教學要求和學生的寫作水平，以此來改變初中英語寫作教學薄弱的狀況。當然，這也是我們廣大英語教師不斷努力的方向。