知之者不如好之者，好之者不如樂之者

孫勇

【摘要】教師要不斷更新教學觀念，大膽地進行教學改革和嘗試，從傳統教學模式中脫解出來，教給學生方式方法，激發學生的學習興趣，通過教學活動引發學生學習的愉悅感和成就感，高效率地學好英語。

【關鍵詞】調動內在動力 學生愛學樂學 實行民主 調動興趣

學習是學生的主體性活動。活動的主體性主要體現在學生能主動學習的同時，能根據自身的水平和需要進行有選擇的學習，并隨時調控自己的學習過程，充分調動自己的潛能及豐厚的非智力因素。新課程標準要求，英語教學已從原來的教師為主體的模式向以學生為主體的模式轉變。為了更好地發揮學生的主體性，把英語課堂進行改革開放是我們的首選。針對如何把課堂開放，我從以下兩方面來談談我個人的一些見解。

一、充分調動學生的內在動力，使學生愛學樂學

在教育教學活動中，教師要善于改善學生的主體結構。主體結構中的動力系統具有激活、驅動、強化和調節的作用。學生能否主動地參與學習，其本質是學習活動是否出于自我需要。在教學中，我沒有采取“一刀切”的教學目標，而我采用的則是抓準學生的學情，制定出分別處于他們各自的最近發展區的教學目標，并為其提供適應的導學方案，讓絕大多數同學“跳一跳就能摘到果子”，最大限度地調動學生的積極性。

1.我想方設法使教學目標內化為學生學習的目標，調動學生自身的動力系統，努力使每個學生對每一節課產生極大的興趣，積極主動地學習。例如：我在教學方位介詞時，為能充分調動學生積極主動地參與學習，培養學生優良學習品質，課前我讓學生把這些介詞的意思、用法先用圖片把他們畫出來，課堂上，用游戲的方式來學習，接著啟發學生把他們編成順口溜：從是from，到是to；上是up，下是down；越過over，橫過across；圍繞round，沿著along；內部穿過是through；記住他們好處多。等學生記熟了，接下來讓他們把順口溜填到他們熟悉的26字母歌曲調中去并把它唱出來。這樣一來，課堂活了起來，學生的興趣也來了。

2.在教學中用多種方法和形式，使靜態的內容動態化，激發學生的興趣，使之對學習產生內在的需求。例如：我在教授常見的雙寫最后一個字母變成比較級的形容詞時，為能幫助學生記住這些詞的同時，又能激發學生的學習興趣，我把它們編成這樣的順口溜：“又大（big）又紅（red）的西紅柿，在炎熱（hot）潮濕（wet）的環境下生長，這種不胖（fat）不瘦（thin）、苗條（slim）的感覺真爽（雙）。” 這樣一來把原本枯燥無味的規則變得生動而有趣。

二、把民主精神帶進課堂，讓學生產生更大的興趣

學生有了學習欲望后，就會全身心的投入到學習中。而在信息時代，教師在任何一方面的知識都超過學生是不可能的，有時候，學生某方面所獲取的知識遠遠的超過了老師。學生的大腦就好象是一口蘊藏著豐富水源的深“井”，教師的使命就是要引導學生去挖掘這口“井”，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。只有確立這樣的學生觀和這樣的教學觀，才能真正做到“以學生為主體”。

充滿民主精神的課堂教學，應該把教師的“教”的過程變成學生“學”的過程。以前我們備課時，往往更多的是考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當成學生來想象。教師在上課時，主要是沿著自己的教學思路去引導學生，往往以自己的教學愿望將學生巧妙地引入自己的教學設計。如以前在教8B Unit1 Past and present Integrated skills 時，在講授生詞時，我們備課時是通過一個問題：What can you see in the pictures？來導入生詞的，如果學生沒有想到這些生詞，教師就直接說出來。From the Picture One，you can see some wildlife. In the past，Starlight Town wasnt a modern place. However，it has changed a lot over the past several years. You can some highways in Picture Two. There have been many changes in Starlight Town. Do you want to know more about the changes？ Lets listen to the recording.來導入。這樣下來，學生就無法有效地融入課堂，教師缺乏一定的語言技巧，沒能巧妙地沿著學生的思路發展下去的。

我們現在要以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對知識共同探討、平等對話。這樣不僅開發了學生的潛力，而且創造了激情和張揚的個性。教師從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，不再是傳授知識，而是幫助學生發現，組織和管理知識。現在我在教學中常用的方法就是學生自己能解決的問題，我決不插手。如學生做的練習，自己講原因.而我常說的一句話是：Who can help her/him？ 學生都不會的，我用書上的句子來當“磚”，學生通常都是把“玉”給引出來。

因此“寓教于樂”是我在英語教學中的總體思路。作為英語教師，我們要注意不斷地激發學生的學習興趣，幫助其掌握學習竅門，要注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生學習內動力，自始至終都能讓學生樂中學，學中用，使自己成為學習的主人，使他們終生受益。我想這正是我們理想的課堂，也正是我們學生所期待的課堂最好的詮釋！

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社.