小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的思考

方芳

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，小學(xué)階段的義務(wù)教育逐漸的受到了社會各界的廣泛關(guān)注，因為小學(xué)階段是學(xué)生們正式接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的初步階段，這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是簡單的基礎(chǔ)理論知識，目的是為了學(xué)生們在這階段的學(xué)習(xí)中能夠打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為今后更深層的的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們需要重點學(xué)習(xí)的一門科目，它主要考察學(xué)生們的邏輯思維能力，在新課程改革的推動下教育部對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了更高的要求，其中作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容。它不僅是教師課堂教學(xué)的延續(xù)，同時也是考查學(xué)生們實際學(xué)習(xí)情況的主要途徑，本篇文章將對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方法和設(shè)計原則進行探討，并為此提出相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級數(shù)學(xué)作業(yè) 多元化設(shè)計 探究思考 趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有區(qū)別于其他學(xué)科，雖然學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中要掌握一定的理論知識，但是最主要的目的是要學(xué)生們能夠合理的將這些理論知識應(yīng)用到題目中，進而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加實際意義。作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容最有效的學(xué)習(xí)方式，教師通過學(xué)生們的作業(yè)完成情況可以直觀的看清學(xué)生們對該章節(jié)知識的實際掌握情況，進而分析出學(xué)生們的學(xué)習(xí)缺漏處，以此幫助教師得以根據(jù)這一缺漏不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以教師要學(xué)會在教學(xué)的過程中使用多元化的作業(yè)設(shè)計形式來豐富學(xué)生們的作業(yè)內(nèi)容，以此使得作業(yè)更具針對性和趣味性，進而從根本上提高學(xué)生們的作業(yè)完成積極性。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的差異性來進行

本人通過在實際教學(xué)中經(jīng)驗的積累，從而發(fā)現(xiàn)，要想使得學(xué)生通過課后作業(yè)來實現(xiàn)對于課堂中所學(xué)知識的鞏固，其所必需具備的前提是，要在制定作業(yè)的過程中對于學(xué)生的實際水平來進行結(jié)合，從而按照學(xué)生的需求來對于差別化的作業(yè)進行布置。雖然學(xué)生同處于一個班級中接受教育，整個班級是一個整體，但是由于班級是由水平和接受程度不同的學(xué)生所組成的，因此學(xué)生間還是差異性的，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前存在的差異性對于學(xué)生的實際情況進行分析，將學(xué)生對于知識點的掌握情況作為評判標(biāo)準(zhǔn)，從而對于課后的作業(yè)進行差別性的布置。例如在對于不同形狀的物體進行教學(xué)的過程中，部分學(xué)生可以很好的對于這些物體進行認(rèn)識，并且叫出名字，而有一部分同學(xué)并不認(rèn)識這些物體，并且掌握的不是很熟悉，這就要求教師在布置作業(yè)的過程中加強這些掌握不好的同學(xué)對于掌握程度進行提升，可以讓這些學(xué)生對于生活中見到的幾何物體進行語言上和圖形上的描述，來幫助這些學(xué)生的掌握，而掌握較好的同學(xué)在課下進行相應(yīng)的鞏固就可以了，并且教師可以對于掌握好的同學(xué)布置任務(wù)，來督促和幫助掌握不好的同學(xué)進行學(xué)習(xí)，這一方式還加強了學(xué)生之間的互幫互助，有助于增強學(xué)生間的合作意識，并加強了不同水平的學(xué)生對于知識的掌握程度。

二、形式多樣，作業(yè)設(shè)計要具有多樣性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大都選擇為學(xué)生布置一些教材中設(shè)計的一些題目來讓學(xué)生們進行練習(xí). 但是由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們的自控能力較差，在長時間接觸同種事物的時候，他們很容易出現(xiàn)厭煩感，進而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以這種單一的作業(yè)形式顯得過于枯燥，不能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的激發(fā)，缺乏做作業(yè)的動力. 因此，在多元化作業(yè)設(shè)計下，作業(yè)設(shè)計要具備多樣性的特點，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生布置多樣性的作業(yè)形式. 而就具體的作業(yè)形式而言，其包括實踐性作業(yè)和實驗性作業(yè)等形式. 其中，調(diào)查性作業(yè)實際上就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去觀察生活中存在的各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，比如讓學(xué)生調(diào)查教師中每天的耗電量，從而計算出每年的耗電量，如果每度電需要耗煤2Kg，則每年的耗煤量是多少呢？通過這樣調(diào)查性的形式不僅鍛煉了學(xué)生的計算能力，同時也提高了學(xué)生節(jié)約電能和保護環(huán)境的意識.另外，由于實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以通過讓學(xué)生自主動手來探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和原理，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的分析過程中，不斷提高學(xué)生的動手實踐能力和邏輯思維能力. 比如有的同學(xué)認(rèn)為拋硬幣與拋瓶蓋的形式對于雙方的公平性是相同的，也有同學(xué)認(rèn)為是不公平的，因為硬幣比較均勻，而瓶蓋則不規(guī)則，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多次拋瓶蓋實驗，并做好相關(guān)的統(tǒng)計，然后讓學(xué)生做實驗，學(xué)生很容易得出最終的結(jié)論. 通過這種形式的學(xué)習(xí)，可以深化學(xué)生所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，提高他們質(zhì)疑的能力.

三、理論結(jié)合實踐，動腦又動手

在我國不斷深化素質(zhì)教育的背景下，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能夠性，用腦多而不是動手多，用腦手相結(jié)合的方式進行設(shè)計。書面學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一種方式，很多時候需要學(xué)生鍛煉動腦與動手，以加深對所學(xué)知識的理解和掌握。例如，學(xué)習(xí)多邊形與三角形的特征時，授課教師可以布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過事先準(zhǔn)備的教學(xué)材料，分組進行討論交流，每組必須說出一種圖形的特征，可以重復(fù)但盡量不要重復(fù)。也可以結(jié)合相關(guān)圖形實際物品，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到知識的廣泛性和多樣性。

四、家庭評價主體多元化

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)在老師一人評價的基礎(chǔ)上，可以向?qū)W生自評、學(xué)生互評及家長評價相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，形成多主體評價體系。學(xué)生自評過程中，可以從多個角度審視自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠更加深入地分析存在的不足，從而有針對性地改進學(xué)習(xí)方法。學(xué)生互評更加增強了評價的客觀性，在日常學(xué)習(xí)中督促學(xué)生學(xué)習(xí)。家長評價可以讓家長隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生更好更快地完成作業(yè)內(nèi)容，而且對學(xué)生進行引導(dǎo)、監(jiān)督，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在家庭中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭作業(yè)的多元化主體評價，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總得來說，作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一大教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過合理的設(shè)計作業(yè)內(nèi)容不但可以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還能在很大程度上促進學(xué)生解題能力的發(fā)展，進而從根本上提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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