加強(qiáng)小對話教學(xué)與操練，提高小學(xué)生英語交際能力

劉玉水

如何提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力，是我們每個英語老師都要面對的一個課題。經(jīng)過探索和實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低年級開展英語小對話教學(xué)與操練活動，可以更好地提高學(xué)生口語水平，有利于養(yǎng)成學(xué)生口語運用習(xí)慣。

英語小對話，顧名思義就是短小精悍、內(nèi)容適合交際的英語對話。它可以是日常英語對話，又可以是小場景對話。小對話教學(xué)注重語言學(xué)習(xí)的實踐性，以課本所學(xué)為主要內(nèi)容，以日常交際和創(chuàng)設(shè)情境交際為方式，以課堂操練為手段，以學(xué)以致用為目的。在小對話教學(xué)活動中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的良好情感、提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，應(yīng)多使用正面評價方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，逐步發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。

為了完成《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的要求的任務(wù)，在已有的研究基礎(chǔ)上，我對英語小對話教學(xué)進(jìn)行了摸索。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我有以下幾點感悟：

一、由易入手

無論從幾年級開始開展英語小對話活動，都要注意研究學(xué)生并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和實際接受能力，從最簡單的知識開始，由易入手。比如，我們可以從很簡單的見面打招呼用語“Hello！”“Hello！”開始小對話活動。萬事開頭難。只要開起頭來，后面的活動就會順暢很多。

二、多鼓勵多表揚多正面評價

鼓勵、表揚、正面評價應(yīng)貫穿小對話活動的始終。小學(xué)生的特點就是喜歡鼓勵和表揚。我們通過鼓勵表揚來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，通過正面評價使小對話活動深入開展。常用的鼓勵和表揚用語有“Youre very clever.”“Great！”“Well done！”“Fantastic！”等。正面評價可采取口頭表揚和書面評語等，方式有自評、組評、班評、師評等，只評優(yōu)不評劣。活動過程中杜絕批評、諷刺、挖苦、打擊等挫折學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的行為，杜絕負(fù)面評價。

三、教師盡量用英語組織教學(xué)

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)。這不僅是英語教學(xué)本身的需要，也是在英語課堂教學(xué)中營造口語氛圍的需要。教師先帶頭說英語，可以為學(xué)生樹立良好的示范和榜樣。

四、要關(guān)注每一個學(xué)生

在小對話教學(xué)與操練活動中，要體現(xiàn)以人為本的理念，以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量讓每一個學(xué)生參與到這項活動中來。教師要給予那些暫時后進(jìn)的同學(xué)更多的關(guān)心與耐心、更多的鼓勵與表揚，保證活動的廣度；同時又要注意引領(lǐng)教學(xué)活動的方向，保證活動的深度。

五、改編小對話

教材中有一些內(nèi)容適合口語交際，可以在模仿教材錄音的基礎(chǔ)上，直接進(jìn)行小對話操練活動。比如：

Lingling：Hello，Daming.

Daming：Hello，Lingling.

Lingling：What do you like？

Daming：I like jigsaws. And what do you like？

Lingling：I like toy pandas.

而教材中有一些往往只提供了一個話題，需要我們從這個話題出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的交際情境，從而進(jìn)行真實的外語交際行為。我們對這些內(nèi)容則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸じ脑齑蚰ィo助上一些動作或創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)男鼍埃趴梢赃M(jìn)行情景對話。比如下面這個小對話就需要大明做出一個看書的動作：

Lingling：Hello，Daming.

Daming：Hello，Lingling.

Lingling：What are you doing？

Daming：Im reading a book.

對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小對話的改編應(yīng)先于課堂進(jìn)行。教師要注意對重點內(nèi)容的把握，預(yù)先備好小對話。小對話一般由教師改編，也可由學(xué)生在充分預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上改編。經(jīng)改編后成熟的小對話材料，由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，然后讓學(xué)生加以操練運用。在實踐的過程中，在不影響語言意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)語境對小對話個別語句進(jìn)行自主改造。

六、設(shè)置課堂操練環(huán)節(jié)

對編好的小對話，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)置必要的課堂操練環(huán)節(jié)。對新的小對話，可以課中學(xué)習(xí)課中操練；對于已有的小對話一般設(shè)置課前5分鐘自由對話環(huán)節(jié)。

語言交流本身就是通過對話來進(jìn)行的。教材的語言材料主要是以對話的形式來呈現(xiàn)。因此，讓學(xué)生學(xué)好對話，練好對話也自然成了小學(xué)英語的必修課。我們只有加強(qiáng)小對話教學(xué)與操練，才能切實提高小學(xué)生英語交際能力。

【擴(kuò)展閱讀】

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。”

功能目標(biāo)變化為：理解和運用有關(guān)下列功能的語言表達(dá)形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。

話題目標(biāo)變化為：理解和運用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。