“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)的研究

張寧

摘要：生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，針對高校生物化學(xué)教學(xué)過程中的問題，應(yīng)通過改進(jìn)教學(xué)方法來使枯燥的科學(xué)理論形象化，消除學(xué)生畏難心理，提高其學(xué)習(xí)積極性。目前教育信息化的發(fā)展引領(lǐng)了信息化教學(xué)時代的到來，數(shù)字媒體技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，其中就包括微課與翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，微課則為新型資源的首選，二者的融合發(fā)展對于信息化教學(xué)實踐意義非凡，為教學(xué)改革提供了新思路。在教學(xué)中將微課與翻轉(zhuǎn)課堂巧妙融入生物化學(xué)學(xué)習(xí)，是探索新型教學(xué)模式的必經(jīng)之路。本文結(jié)合微課與翻轉(zhuǎn)課堂的特點，通過分析目前微課與翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對微課與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于化學(xué)生物教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 生物化學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0174-01

伴隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展也更加深入，這促進(jìn)了教育媒體的進(jìn)一步數(shù)字化，推動著教育教學(xué)改革。在信息化和多元化的教育環(huán)境中，如何在教學(xué)中逐漸將探索客觀世界的方法與教學(xué)方法結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研思路和創(chuàng)新意識，是教學(xué)工作者不斷探索的課題。在生物化學(xué)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂和微課也成為教育工作者的重要研究對象，二者是新教育理念的主要載體，同時也是教育信息化的重要途徑。在生物化學(xué)的教學(xué)中運用微課和翻轉(zhuǎn)課堂，以便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何實現(xiàn)對二者的高效利用，從而更好地促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造開放式教學(xué)模式是本文的重點探究話題。

一、“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點

（一）微課

（1）微課教學(xué)時間短。微課是以視頻教學(xué)為主，視頻的時長較短，僅占用小部分課堂時間，可以利用剩余的課堂時間進(jìn)行教學(xué)反饋，增強師生之間的交流互動。

（2）微課教學(xué)資源占用量較小。將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，視頻格式需要符合各大主流媒體的格式，便于學(xué)生在線觀看或下載，能夠隨時隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)針對性強。翻轉(zhuǎn)課堂利用的視頻課件時間往往較短，因此內(nèi)容精簡，傳達(dá)的信息更加明確，教學(xué)重點突出，還能夠?qū)⒅R以更直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂反饋及時。翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻后會有問題讓學(xué)生解答，教師可以在短時間內(nèi)，及時了解到學(xué)生對知識的掌握情況，便于當(dāng)堂解答疑惑，對重點難點進(jìn)行鞏固。

二、“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實際應(yīng)用內(nèi)容

（一）將概念性的知識點以多樣化方式呈現(xiàn)

因為生物化學(xué)課堂上多數(shù)知識點具有較強的講述性，在學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時，可以借助微課形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而對概念性的知識點進(jìn)行初步的了解，有助于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和消化。而在正式課堂上，教師可以運用微課具有多樣化的展示方法，如視頻、動畫、語言以及文字等來梳理知識點，這相比文本內(nèi)容更加直觀，有利于加深學(xué)生對知識點的記憶。

（二）重視過程化考核

翻轉(zhuǎn)課堂組織和實施的難點在于課前學(xué)習(xí)的落實、課堂討論的組織、課后微課的設(shè)計與完善等環(huán)節(jié)。如果想要落實課前學(xué)習(xí)和課堂討論，就必須改革現(xiàn)有的課程評價模式。評價模式由傳統(tǒng)單一的考試評價手段，變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、考試復(fù)習(xí)的多元化評價體系。

三、“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用時需注意的問題

（一）對硬件設(shè)施以及多媒體操作的要求

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要依靠多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行，這就需要學(xué)校配備多媒體，滿足微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對硬件設(shè)施的要求。同時授課教師也應(yīng)該對多媒體的操作有相當(dāng)?shù)牧私猓⑶揖邆溥\用多媒體和網(wǎng)絡(luò)編輯課件備課的能力。

（二）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐并不意味著把課件完全交給學(xué)生自行消化，教師可以讓學(xué)生在家里對課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且要求學(xué)生做關(guān)于微課學(xué)習(xí)的自學(xué)報告單，對微課里所涉及的問題進(jìn)行解答，這樣才能充分利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重小組合作學(xué)習(xí)的開展

若要更好地發(fā)揮微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并且制定合理的評價制度，這樣利用翻轉(zhuǎn)課堂時，便于同學(xué)之間的交流互動、互相促進(jìn)，可以起到較好的學(xué)習(xí)效果。

（四）練習(xí)題的設(shè)計需要有針對性

練習(xí)主要包括基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)。在微課與翻轉(zhuǎn)課堂中，需要教師對學(xué)生的練習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成翻轉(zhuǎn)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)。針對性的練習(xí)更有助于對教學(xué)資源中的重難點進(jìn)行記錄，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握重點難點，加深印象。

四、結(jié)語

“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”作為全新的教學(xué)理念和手段，幫助教師在課堂中進(jìn)行個性化的教學(xué)輔導(dǎo)、組織開展群體討論與實踐、利用學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量檢測加強對知識系統(tǒng)的記憶與掌握，同時根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)策略、編輯貼合學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)的課件資源。而實行生物化學(xué)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的都是為了提高學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，掌握并鞏固知識，解決生物化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐對生物化學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國棟