基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

周筠+唐霞+楊柳

摘要：基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，明確課程目標(biāo)，分課前、課中、課后三個層面進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過搜集教學(xué)反饋，展望教學(xué)效果。本文對高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0172-01

翻轉(zhuǎn)課堂即將過去老師教、學(xué)生學(xué)的被動學(xué)習(xí)方法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)的角色，將課堂作為討論解決問題的陣地，提高學(xué)習(xí)效果的一種方法。因就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容多，學(xué)生個性需求高，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，能變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，變實(shí)踐教育欠缺為學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力提升。因此，需要構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系。

一、課程目標(biāo)

就業(yè)指導(dǎo)課程的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率，從而提升就業(yè)質(zhì)量。過程目標(biāo)是通過有效的方法讓學(xué)生掌握就業(yè)能力。因此，其課程目標(biāo)有二：

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這和基礎(chǔ)理論教學(xué)有相似之處，但更多的是體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)成效。任何一項(xiàng)教學(xué)改革，如果不周密籌劃和實(shí)施，有可能就改得不好，帶來副效應(yīng)。而翻轉(zhuǎn)課堂的改革目標(biāo)是要做到就業(yè)指導(dǎo)的理論與實(shí)際結(jié)合最緊密，課程的視頻資源、人力資源運(yùn)用最充分，典型引路、現(xiàn)身說法、體會交流等教學(xué)手段最恰當(dāng)，從而在有限的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)間產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

（2）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)，就是要指導(dǎo)就業(yè)，因此實(shí)踐性、目的性都很強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)就業(yè)指導(dǎo)課程，就是突出學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)、自主養(yǎng)成、自主訓(xùn)練，教師居于次要地位，起到點(diǎn)撥、幫助、指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)服務(wù)就業(yè)要求、各方面綜合素質(zhì)較高的高素質(zhì)擬就業(yè)群體。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

以“面試技巧指導(dǎo)”為例，探討我院“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)施過程。

（1）課前多做鋪墊——教師盡可能多地收集相關(guān)資料，傳遞豐富的感性知識。

第一步，理論輔導(dǎo)。圍繞什么是面試、面試技巧有哪些、面試常見問題等內(nèi)容，以文字類材料的方式發(fā)送到學(xué)習(xí)QQ群；再結(jié)合著裝、語言表達(dá)、行為舉止、心理分析等知識，收集相關(guān)短視頻，同樣發(fā)送至QQ群，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二步，小組學(xué)習(xí)。就業(yè)指導(dǎo)課一般是分組教學(xué)，學(xué)生以相近專業(yè)為原則分成若干需學(xué)習(xí)小組。以小組為單位開展課前學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)不同分組的學(xué)生選擇面試禮儀、語言表達(dá)、面試問題回答等不同專題，由小組長牽頭著手開始進(jìn)行課堂教學(xué)講義的制作。第三步，答疑解惑。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可統(tǒng)一在QQ群里提出，由教師進(jìn)行解答，幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)的開展，指導(dǎo)課程講義的制作。

（2）課中——以學(xué)生為主體，提高實(shí)踐能力。

第一步，布置教室。改變教室老師在臺前、學(xué)生在臺下的場景，在教室中央設(shè)置成面試的場景，教師在側(cè)邊站立，起“點(diǎn)評嘉賓”的作用。第二步，小組練習(xí)。依據(jù)課前面試專題的選擇情況，各小組輪流上臺進(jìn)行面試講義的講解，分享面試知識。第三步，開展模擬面試。隨機(jī)挑選學(xué)生分別進(jìn)行結(jié)構(gòu)化面試及無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試形式的模擬，由其他學(xué)生擔(dān)任HR考官。同時(shí)挑選三名左右的學(xué)生作為觀察員，事后進(jìn)行點(diǎn)評。模擬面試過程中有疑問的，教師根據(jù)現(xiàn)場情況立即解答，或記錄情況，待模擬面試后統(tǒng)一點(diǎn)評解答。第四步，點(diǎn)評。學(xué)生觀察員點(diǎn)評，教師點(diǎn)評。讓上課學(xué)生做好點(diǎn)評記錄。

（3）課后——鞏固提升能力。

第一步，個別輔導(dǎo)。針對翻轉(zhuǎn)課堂上的模擬面試情況，針對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。第二步，視頻共享。課程中拍攝的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，后期剪輯后上傳到群里，讓學(xué)生可課下觀摩，回憶課堂內(nèi)容。并根據(jù)視頻中自己的表現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。第三步，體會交流。在今后的教學(xué)過程中，可讓學(xué)生講練習(xí)中的體會，請成功應(yīng)試者談心得，通過相互啟發(fā)，提高整體應(yīng)試水平。

三、預(yù)期達(dá)到的效果

（1）提高實(shí)踐能力。以往，教師在課堂上注重理論知識的傳授，忽視就業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的培訓(xùn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)在課前，練在課前，讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備來到課堂。通過課堂展示，設(shè)置模擬的職業(yè)場景訓(xùn)練，能有效地解答學(xué)生疑惑，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師充分整合利用教學(xué)資源，制作提高學(xué)習(xí)興趣的課件、視頻等，讓學(xué)生有興趣學(xué)。在教學(xué)過程中，把學(xué)生之間的相幫互學(xué)作為主要手段，教師只是起到“教練”的作用，使學(xué)生有強(qiáng)烈的團(tuán)體意識，變“一對多”為“多對多”的教學(xué)，教學(xué)中知識、實(shí)踐的碰撞率呈幾何級增長，課堂效率大幅提升。

（3）提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂模式指導(dǎo)下，教師將就業(yè)指導(dǎo)作為一個教學(xué)系統(tǒng)來施教，注重學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提高就業(yè)能力，改變了過去單一的教學(xué)內(nèi)容、簡單化的教學(xué)模式，真正以學(xué)生為本來施教。在教學(xué)過程中，著眼于提高學(xué)生規(guī)范的言行舉止、得體的應(yīng)變能力和交際能力，變單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，為著眼于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生的社交基本功，從而帶動教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高富春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：27-29.

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責(zé)任編輯：楊國棟