淺談新課改背景下的高中物理教學

祁盛泉

摘要：新課程改革對高中物理教學提出了較高的要求，高中物理課程教學要進一步提高學生的科學素養，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。鑒于物理學科本身的性質，在具體的課程教學中應注重物理理論教學和實踐教學的重要作用，注重科學素養的培養，提升學生的自主學習和探究學習能力。

關鍵詞：新課改；高中物理；理論教學；實踐教學；自主學習

《高中物理課堂標準》要求：“讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人”。就是要讓學生積極主動地參與到知識的獲取過程中，從物理現象的展示、實驗現象的發生中觀察、掌握物理現象的特征，認真觀察，分析判斷，引導學生結合自己的生活經驗開展廣泛的討論，透過現象抓本質，從而使學生主動地獲取知識，發展能力，提高素質。這就要求廣大教師從自身的實際情況出發，思考如何開展高效的課堂教學，使學生能夠快樂、自主、高效的學習。

一、物理教學中的新課程理念與舊教育觀念

傳統的教育觀念認為，教師在教學活動中有絕對的控制權，教學內容的制定與學生成績的評判等完全由教師自己說了算。比如，有的教師只注重物理概念、定律、公式等現成結論的傳授，忽視了讓學生親自參與學習的探究過程；只注重智育目標，忽視了對學生進行科學素養、情感態度與價值觀的培養；只注重物理規律的嚴謹表達、推理及驗證，忽視了教學藝術組織的探索與研究等等。

新的《高中物理課程標準》中明確指出物理課程是以提高全體學生的科學素養為目的，并以科學探究作為課程改革的突破口，提出了知識技能、過程與方法、情感態度與價值三維教學目標的要求。因此，我們物理教師也必須把更新自身的教育理念作為發展自己的當務之急，只有這樣才能適應新課程改革的需要。

二、新課改背景下的高中物理教學的實踐

1.快樂學習，營造良好學習氛圍 教師是教學活動的引導者、組織者，應該營造和諧、寬松、平等、民主的學習氛圍，消除學生的緊張感、壓抑感，讓學生在學習中積極討論，大膽表達自己的觀點，為教學活動的開展營造一個良好的心理環境。這就需要教師與學生建立融洽的師生關系，讓學生對教師產生親切感，從第一次站在講壇上，教師就要面帶微笑，精神飽滿，用自己的情緒和表情感染學生。教學過程中，教師要保持和藹可親的微笑，經常對學生進行由衷的表揚和鼓勵，使學生感到老師對自己的關心，從而縮小師生間的距離。在這種和諧、寬松的學習環境下，學生自然而然的會在課堂上積極配合教師的教學，課堂效率自然也就得到了提高。

2.教師引導討論，合作探究 教師引導學生從多角度對所研究的問題進行討論，學生可運用已有的知識、經驗或收集的信息作出較合理的猜想，并假設和設計探究方案。學生可通過校園網上教師提供的網絡資源或直接找老師對這些方案進行探討、分析論證。教師可根據實際情況將學生以2—4人為單位，分成實驗小組，根據方案與課件展開探究活動。不同的小組探究思路和方法有所不同，小組內部的同學分工要有條理，相互配合完成任務。通過合作學習，逐步形成充滿活力的學習團隊。教師在學生探究過程中，起監督、指導和服務的作用、發現問題、及時輔導。另外，在各小組探究結束后，要進行成果交流，學生在交流中，進一步加深對物理現象和過程的理解，進而形成概念、發現規律，建立合理正確的物理表象。

三、加強物理課程的實踐活動

為了讓學生在物理課程的學習過程中有更多的動手和參與實踐體驗的機會，在開設物理實驗課的同時，也應注重相關物理實踐活動課程的設置。實踐活動課程的開設能為學生提供更多的實踐活動機會，使學生能通過實踐活動充分體會物理精神，經歷物理研究過程，提升物理精神。實踐課程的開設也能更好地培養學生的個性，彌補理論必修課程的不足。在物理實踐活動課中，教師可以讓學生了解當代科技發展的重要成果，激發學生對科技發展的關注和興趣，讓他們自由選擇所愛好的領域去學習、探究，發展自己的個性和特長。實踐活動相對于理論課的教學更貼近真實生活，讓學生從身邊所熟悉的事物出發去探究物理的知識和規律，并與社會實踐和應用結合起來，這樣既增加了學習物理的樂趣，更能培育出良好的思維和探究習慣。

四、利用演示實驗培養學生的創新意識

物理教師動手制作和改進實驗，具有如下的意義：它是完善物理實驗手段的需要；有助于培養物理教師的創新意識和實現自我提高；新課改強調學生創新能力的培養，教師應率先垂范，因此是新時期完成物理教學任務的迫切要求。

要達到理想的效果，必須對教材中的演示實驗進行創新設計，并在課堂教學中科學實施。實驗導入時，可以先推導出即將演示的實驗的原理，也可以先導入其所用的器材，進而介紹實驗裝置和實驗操作，教師的提問或是學生自己發現的問題，都要能刺激學生心理上的不平衡，進而激發探究的欲望。這樣，學生才有探索的內動力，才容易形成探索的課堂氛圍。學生有機會運用知識解決一些問題，他們就會在探究過程中積極應用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進行思考，經歷這樣的學習過程，學生不僅掌握了知識，提高了邏輯推理能力，同時也激勵了他們的創新精神和創造能力，形成創新意識。

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