《數字電子技術》課程教學改革與實踐探索

劉國堯

【摘要】電子技術的飛速發展要求高職院校的相關課程必須不斷改革創新，本文從高職院校《數字電子技術》課程入手，對教材改革、實踐教學改革、考核方式改革三方面進行了論述。

【關鍵詞】高職院校 課程改革 數字電子技術

【基金項目】2017年山東省青年教師教育教學研究重點課題項目：高職《數字電子技術》課程教學改革研究與實踐，編號：17SDJ006。

【中圖分類號】TN79-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0146-02

《數字電子技術》課程是電子類和機電類等專業的一門專業核心課程，旨在使學生掌握《數字電子技術》的基礎知識，能正確識別常用集成電路，能熟練使用儀器儀表調試電路的邏輯功能、檢查與排除電路故障，會分析和設計簡單的數字電子產品。本課程的目的還在于通過情境的設置和項目的練習激發學生學習《數字電子技術》的興趣，樹立學生的崗位意識，培養學生注意觀察、勤于動手的學習習慣和服從管理、團結合作的職業態度，使學生成為適應職業崗位需求的技能人才。為了更好地完成職業院校人才培養目標，需要更深入地進行課程建設與改革。

一、對高職《數字電子技術》課程改革的必要性

1.學生的學習起點提高，要求課程必須改革

隨著信息技術的快速發展，許多學生在進入高職院校以前已經接受了初步的信息技術教育，同時由于網絡技術的發展及計算機和網絡的普及，學生已經具備了相當的計算機和網絡基礎知識，使得高職學生的學習起點提高，現有的教材及考核方式不能滿足大部分學生的需要，因此，改革教材的內容和起點改革課程考核方式非常必要。

2.因材施教原則，要求課程必須改革

“以人為本，以學生為主體、教師為主導”的教學理念已經被廣大教師所接受，從教材角度分析，教材應該根據專業特點編寫，比如，《數字電子技術》課程在電子信息工程技術專業和汽車電子技術專業、數控技術專業中，在能力目標和知識目標上要求都不同，因此，必須提高教學內容的針對性，做到因材施教。

3.與職業資格證書相結合，要求課程必須改革

職業資格證書是高等職業教育的特征，要求學生通過專業課程學習和技能培訓，通過參加國家職業資格考試，取得相應的職業資格證書，學生畢業時既達到學歷教育要求，又達到相應職業資格要求，實現學歷教育與職業培訓的融合。

4、立體化教學要求課程必須改革

在網絡技術高度發達的今天，立體化教學已成為高等職業教育的基本要求，立體化教學的形式既有紙質教材、教學參考書、教學大綱、實訓大綱，又有配套的網絡資源：電子教案、教學課件、教學錄像、視頻、動畫、習題庫、網上測試庫等，立體化教學可以充分調動學生的學習積極性，同時也給教師教學帶來極大的便利，因此課程改革勢在必行。

二、高職《數字電子技術》課程改革實踐-教材改革

1.深入企業調研，確定教材內容的選取

由學校專業負責人、骨干教師和企業專家組成的教材建設團隊深入企業，到工廠企業廣泛調查，針對職業崗位和工作任務要求，選取適合高職高專層次的教材內容，并將職業道德、職業習慣、企業文化、工作態度、安全意識、團隊精神融入教材編寫，培養學生良好的職業素養和敬業精神、創新精神。

2.教材編寫遵循“必需、夠用”為度

高職院校教材應在滿足專業學習的前提下，充分考慮學生文化基礎較差，學習積極性不高，但動手能力強、思維活躍等特點，在內容編排上，把握好“必需”和“夠用”原則，精簡理論的介紹和原理的分析，明確職業能力標準，把握課程內容的深度與廣度，把國家職業資格的能力要求納入教材中，充分體現教材的職業性，加強職業技能和綜合實踐能力的培養。

3.校企合作、聯合開發教材機制

開發滿足職業技能培養的課程教材，需要應用到來自企業一線崗位的原始素材，以及完成實際工作任務的操作方法或操作技巧等。所以，教材開發初步方案確定之后，經過企業專家、技術人員和兄弟院校專家反復討論和修改，教材開發過程中企業一方的開發人員與校方開發人員定期不定期地進行交流、交換意見、取長補短，確定教材內容，更好地體現職業標準的要求。

4.教材開發與教學資源庫建設配套機制

為了建立和完善課程教材開發與教學素材資源庫建設的配套機制，我們做好以下幾項工作：一是制定課程教材開發方案時，將教學資源庫的建設作為一項主要內容并預先進行建設。二是確定多種原始素材的收集途徑，發動廣大師生尤其是歷屆畢業生的優勢共同收集。三是與企業進行合作，取得企業的大力支持。四是建立教學素材資源庫制作、利用、管理和對外開放等網絡平臺，并以此為窗口向全社會開放，以便于充分發揮教學素材資源庫的利用效能。

三、《數字電子技術》課程改革-實踐教學改革

《數字電子技術》課程實踐教學體系分為目標體系、內容體系、管理體系、保障體系四個層次。其中目標體系職業能力目標、職業素質目標、職業證書目標等；內容體系包括基本實踐能力、專業實踐能力、綜合實踐能力；管理體系包括管理機構、規章制度、組織實施等；保障體系包括師資隊伍、儀器設備等。在培養學生專業技能的同時，通過課程學習，促進學生思想道德、職業道德、科學文化素質、創新精神和身心健康的協調發展。將職業道德教育、職業素養教育滲透到專業課程設計和教學實施過程中，使學生形成健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀念。將職業道德與企業文化結合起來進行教學，企業實踐教育使學生能在現代企業之中，接受企業文化的熏陶，樹立良好的職業道德和敬業精神，提高職業素養和履行職業崗位職責的能力。

1.實踐教學目標

《數字電子技術》課程實踐教學目標體系的建立以職業能力培養為主線，以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養進行構建。實踐教學目標體現學生的職業素質、職業能力、實踐能力、創業能力等多方面能力，同時要體現學歷證書與職業資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實現職業資格證書與學歷證書培養內容的銜接和互通。

2.實踐教學內容

按照人才培養目標的要求，根據職業崗位需求，構建遵循校內與校外相結合、教學與生產相結合、課內與課外相結合、單項與綜合相結合、教學做相結合的實踐教學體系，實踐教學體系應該體現職業能力梯次遞進的原則，按照基本實踐能力-專業實踐能力-綜合實踐能力培養的途徑，將職業素養、職業技能教育貫穿實踐教學體系培養全過程。

3.實踐教學管理

（1）實踐教學管理機構

《數字電子技術》課程實踐教學由電子信息工程技術專業建設委員會負責管理，電子信息工程技術教研室負責各實踐教學環節的組織實施。

（2）實踐教學組織實施

A、職場體驗的組織與實施

組織學生到企業實踐鍛煉，進行職場體驗和崗位認知。

B、學生調研活動的組織與實施

組織學生就專業問題開展自主調研，并撰寫調研報告。

C、科技活動的組織與實施

利用學生業余時間，組織學生參加校內科技比賽、科技講座、科技展示等活動，并參加創新競賽。

D、專業課內實訓的組織與實施

專業課實行理實一體化教學，教學過程中必須有實踐環節，學生在做中學，教學做一體。

四、《數字電子技術》課程改革實踐—課程考核方式改革

傳統的試卷考試方式已經不能適應現在學生的情況和課程要求，因此必須采取以職業能力考核為重點的工學結合考核方式，并有行業企業人員參與，建立過程考評與期末考評相結合的考核評價體系。

1.專業課程考評形式改革

過程考評-根據學生在每個學習情境或者每個學習任務的教、學、做的教學過程中，學生參加課堂學習、實踐訓練、小組協作學習、任務完成情況等所反映出的學生學習態度、學習能力和學習效果。即對教學過程進行實時監控，考評學生對學習任務的掌握情況，探究教學中所存在的問題或缺陷，適時調整教學方法與手段。

期末考核評價。在學期末進行綜合知識和能力的考核，可以采用筆試，也可以采用實操考核和現場提問等多種形式，了解學生通過一學期的學習是否達到教學目標的要求。

2.《數字電子技術》課程考評標準

3.《數字電子技術》課程考核成績改革實踐

《數字電子技術》課程的成績由過程考核成績和期末考核成績兩部分組成。過程考核總評達不到合格標準者，取消其參加期末考核的資格，達到合格標準者，其過程考核總評與期末考核按照一定的比例合成，作為學生課程最終考核成績。

總之，《數字電子技術》課程改革要突出職業性和實用性，非常必要。課程改革是一項系統工程，需要不斷的改革與創新，在課程建設方面有許多因素值得我們去實踐探索，我們要不斷創新教材，完善課程建設，培養學生的綜合職業能力，適應新時期行業企業發展需要，開發編寫基于工作過程的充分體現高職教育特點的教材，實行科學有效的考核方式，滿足教學與專業技能培訓的需要，為高職院校課程改革插上騰飛的翅膀，促進高等職業教育的飛速發展。