網頁設計與制作課程的教學實踐研究

屈艷瑋

【摘要】隨著網絡技術的飛速發展，網頁及網站設計已經成了各校計算機應用技術、計算機網絡維護、電子商務等專業的核心專業課。一些網頁設計教師在教學內容、教學手段、考核方式等問題上積極探索，通過多年的網頁設計授課經驗，加上和這些一線教師的交流和溝通，發現諸多問題。本文對網頁設計與制作課程的教學實踐進行了簡要的分析。

【關鍵詞】網頁設計與制作 教學 實踐

【中圖分類號】TP393.092-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0142-02

一、網頁設計與制作課程教學中存在的問題

1.不夠積極主動，學生實踐能力不足

長時間以來，網頁設計與制作課程大多推行理論課與實踐課交替開展的教學模式，起先由教師對相關專業知識、軟件技術操作內容進行教授示范，之后由學生通過隨堂筆記或者學習記憶對教師教授內容開展模仿操作。教師占據課程教學主體地位，教學內容缺乏生動形象性，學生學習過于被動，學習主觀能動性難以得到有效調動。一些學生對教師教授的理論知識、布置的上機作業等不感興趣，沉溺于網絡游戲、手機游戲等，致使專業知識教學成效不盡如人意。學生受基礎理論知識與專業理論知識不扎實影響，對于自身面臨的疑難問題難以迅速反應并開展自主解決。再加上理論教學內容與實踐教學內容未能實現有效銜接，使學生在對于“何為過程性知識、何為陳述性知識”、“何為理論性知識、何為實踐性知識”等認識上模棱兩可，即便學生能夠對教師所教授知識展開有效模仿操作，也難以將它們運用至實際工作中去。

2.不夠實事求是，學生動手能力不足

教師在網頁設計與制作課程教學中通過操作鼠標進行示范，學生片面的認識十分簡單，學習過程中不實事求是，等到進入實踐課要求他們獨立開展操作時，面對提供完備操作流程的學習任務不屑一顧，認為太過簡單；面對未提供相關操作流程的學習認識則無從著手，進而產生“高不成低不就”的局面。學生未能基于獨立自主實踐的專業知識進行掌握，致使難以建立隸屬自身特有的知識、經驗架構，一旦進入社會職業崗位中便不知所措，無法獨立自主制定工作方案，更別談是付諸實際行動，難以有效將所學知識與實際結合，不具備自主解決問題的能力。

3.各方缺乏溝通，學生適應能力不足

結合畢業生反饋信息，普遍存在學生溝通意識欠缺，不具備客戶至上理念等問題，致使難以對職業崗位進行有效適應。一些學生不明確客戶要求，亦或對客戶要求拋之腦后，而憑借自身主管意識開展設計；一些學生對客戶要求形成錯誤認識，為客戶帶來不必要的麻煩。受各方缺乏溝通或溝通能力不足影響，致使返工情況屢見不鮮，不但降低了工作效率，還會對客戶信任造成負面影響，不利于企業的有序發展。這些不良后果極易使學生產生負面情緒，進而對后續工作造成不良影響，由此進入惡性循環；進而這些學生對工作產生厭煩心理，沒有成就感，不具備工作的動力。

二、基于項目教學法的網頁設計與制作課程教學的實施

1.確定項目教學任務目標

掌握項目教學法項目的策劃；掌握網站效果圖的綜合設計；掌握網站設計后期處理與制作；掌握代碼融合的方法；提高學生網頁設計與制作技能，培養學生自主創新能力，分析與解決問題的能力以及團隊協作能力等。

2.項目教學小組分工合作

明確項目任務以后，學生在教師的指導下充分理解項目要求，在對任務進行分析的基礎上，結合各個學生的特點以及學生的知識水平以及實踐能力，對班級學生進行合理分組，盡可能的保證每個小組能夠融合不同類型的學生，給每個學生安排一定的任務。根據項目要求搜集網頁設計與制作相關資料，包括文字、圖像、動畫設計等，然后小組合作制定詳細的項目計劃，合理設計項目節點。

3.項目教學計劃的實施

教師下達學習任務，學生根據學習任務做好詳細的學習計劃，教師對教學任務的重點以及難點進行細致的分析與講解，學生有針對性的記錄相關知識點，做好學習計劃與時間安排。教師按照任務節點要求以及學生學習計劃指導學生進行網頁設計與制作，并注意糾正學生自主學習過程中出現的偏差，著重培養學生的項目實踐能力。對于項目實施過程中的重點與難點，教師也可以借助一定的案例進行分析與講解，在此基礎上，要求學生自主進行網頁設計與制作材料的選擇與查找。依次完成以下任務，確定網站功能示意圖，對網站站點結構進行合理規劃，設計并優化網站效果圖，對效果圖切片導出至網頁，設計網站動畫，進行后期編輯與處理，實現網站代碼融合。

4.項目教學評價與總結

項目教學評價是對項目教學效果的總結與反饋，是教學過程中的重要環節。項目教學評價要包括學生自我評價、小組評價、教師評價等多個方面，對學生進行綜合、全方位的評價。首先是學生的自我評價，在項目任務完成后，要組織學生對自己的作品進行評價，填寫成果評價表，進行自我評價；其次是小組評價，一方面小組成員之間要相互檢查，相互評價，并認真填寫小組評價表，進行學生互評；另一方面要組織不同小組之間進行評價，填寫小組評價表；再次是教師評價，教師評價是項目教學評價的關鍵環節，教師要結合學生設計的作品，對其中存在的問題進行點評，并指出學生的優缺點，指導學生進步。

三、結束語

在教學過程中，把“網頁設計”課程中復雜的、零散的各類知識點集中在一起，以制作個人網站和商業網站兩個項目作為“基礎性”和“拓展性”兩級任務，承載課堂上所學理論知識，從而將技術能力跟任務完成過程緊密結合，提供足夠空間發揮學生潛能，使其能力得到全方位培養和提高。讓學生在學習過程中發現興趣點和職業發展方向，使我們人才培養的方向和定位更加精確，大大提高學生就業能力，最終達到職業生涯從校園開始的目的。

參考文獻：

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