追求簡約，打造歷史高效課堂

盧干冰

摘要：當下，各類公開課、觀摩課、研討課等已成為各校開展校本性教學研討活動的主要載體。為提高知名度，展現教師個人的知識“功底”，追求課堂學生活動的“熱鬧”，歷史課堂變得日益“豐滿”：有的教師課堂教學事無巨細，把所有可能涉及到的問題都講得面面俱到；有的教師熱衷于課堂的新穎和繁華，盲目追求形式；有的大量使用網絡材料，資源臃腫，內容龐雜，“泡沫”富集，與真實、樸素、有效的課堂漸行漸遠，教學偏離了重點，造成學生“眼花繚亂”，加重了學生的學習負擔，高效課堂目標難以實現。種種現象的存在告訴我們：高效課堂呼吁簡約教學。

關鍵詞：簡約；歷史教學；高效課堂

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0103

兩千多年前，我國第一部教育論著《學記》中即有“約而達，微而減”“能博喻，然后能為師”的論述，從中可以看出“由繁到簡，由博到約”的教育思想自古就是教育的至理。蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發”也表明了這一觀點。“觀而有選，取而有擇；有的放矢，唯真是取”是教育的至高境界。具體到歷史教學，簡約的內容應包含教學目標、教學手段、教學環節、教學內容、教學語言、教學媒體等各個方面。本文擬就教學過程中史實、史料、史感的簡約談談高效課堂的打造。

一、史實的簡約——史實要簡潔通透，重點突出

史實是一節課學習的重點，明確基本的、核心史實，是課堂教學的基礎，是為分析、探究、情感滲透做鋪墊的；史實的教學目標包括記住、記準史實、理解史實、實現史實的通透等基本要求。為實現簡約，在教學中要努力做到：

1. 客觀史實要點化，用記憶方法造就高效課堂。在教學中，可以用問題引導學生回顧知識點，奠定史實學習的基礎；用方法引導學生科學記憶基本史實；把要點化的史實之間的聯系揭示出來，形成知識結構；把方法與結構統一到板書中。正是基于這一考慮，在《社會生活的變遷》一課教學中，筆者對基本史實做了如下處理：在解讀課標的基礎上，將本課的學習目標概括為“兩個主要的史實”“三個明顯的變化”；要求學生在通覽課文的基礎上，自主解決以下問題，完成基礎史實的歸納：（1）照相術是何時傳入中國的？它有什么歷史作用？（2）電影最初在中國被稱為什么？中國人自己拍攝的第一部影片是什么？（3）孫中山頒布的剪辮令的內容是什么？目的何在？（4）中華民國臨時政府頒布法令改稱呼是如何規定的？體現了當時資產階級怎樣的愿望？（5）清末民初男子、女子穿著的服飾發生了哪些變化？在學生交流展示自學成果的基礎上，通過出示慈禧照片、定軍山劇照、剪發辮、中山裝、改良旗袍等圖片，分別回扣本課的核心史實，使學生形成直觀、感性的認識，幫助學生理解歷史。

這樣處理的目的就是結合課標要求將基本的核心史實以知識點的方式呈現，在學生自主學習中加以歸納，并強調以數字記憶的方法將史實記全、記牢，為下一步的教學奠定基礎。

2. 縱橫聯系策略化，促進歷史知識的融會貫通。《社會生活的變遷》一課，在完成了基礎史實的梳理后，教師引導學生構建并出示本課的知識結構：

這樣的歸納，不僅讓學生將本課所學的“社會生活的近代化”做了小結，而且將“中國近代化的歷程”做了系統、完整的歸納，有助于實現史實的通透和基本史實的再組合。

二、史料的簡約——史料要言簡意賅，有權威性

史料的教學過程即研讀史料，是理解史實和提升境界的過程，它處于整個教學過程的核心且主體地位。“沒有史料的課堂不叫歷史課”，但有的教師看到一些新奇有趣的材料就隨便塞進課堂教學中，或者搜羅網絡現成的教案和課件，沒有結合實際加以修改和補充，拿來就用。這樣，為了在特定的時間完成教學內容，課堂上只能匆忙地把材料和問題羅列呈現給學生，未能給予學生足夠的時間對史料進行解讀，就談不上提取信息、深入思考、體驗感悟歷史了。因此，教學選材一要“少而精”，選取的史料要言簡意賅。選取符合課標要求、突出教材重點的、具有代表性的一手史料（一般而言，一節課上使用的史料不宜超過三則），二是用材要“單而豐”，引導學生讀懂、讀透。

三、史感的簡約——史感要簡要精練，潛移默化

史感是歷史課堂教學的靈魂，是歷史學習的歸宿，最終落實為學生的行為。確立正確的生活原則，形成正確的情感態度，增強追根溯源的回望意識，拓展理解現實生活中政治、經濟、思想等現象的寬度和深度等，是史感的主要內容。

在課堂教學中，有的教師沒有引導學會學生情感升華的方法，而只是一味地讓學生拓展、引申，回答認識、感想。其實，史感教學的目標不是一蹴而就的，要細水長流，也要做到簡要、精煉。依托史實和史料，依靠學生體悟和教師的點撥來完成，不需要刻意的規定具體的時間點或時間段來實施，而是通過問題的引導、適時點撥、耳熏目染、陶冶感悟來達到“潤物細無聲”的效果。

陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”歷史高效課堂的打造就是要以最新課程理念為指導，刪繁就簡，內化目標，簡化通透核心史實，簡約厚重權威性的史料，滲透升華情感認識，讓歷史課堂充滿實效、充滿后勁，在返璞歸真中見實效，實現“三史”目標教學。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆外國語學校 222000）