小學數學教學中應用題解題教學的有效應用

王聰

摘要：近年來，伴隨新課改的發展，我國全面推進素質教學，充分提高小學生數學學習的能力。目前，培養學生如何使用所學知識來解決與分析問題，是現階段數學教學中的重要目標。在我國小學數學教學中，應用題解題教學主要是數學教學中的一項重要組成部分，該方法不僅可以有效地提高學生的邏輯推理能力，還可以培養學生通過獨立思考來解決現實中遇到的問題。可見，應用題教學對數學教學的發展具有十分重要的作用。本文主要對小學數學教學中應用題解題教學的有效應用進行闡述。

關鍵詞：小學；數學教學；應用題；解題教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0063

應用題解題教學在小學數學教學中屬于較為重要的組成部分。對于教師來說，由于傳統因素的束縛，使應用題解題教學缺乏相應的實踐，從而使教學開展的活動與學生之間的學習難以結合。因此，要想提高學生的應用題解題能力，教師應充分掌握應用題解題教學的重要教學規律，激發學生的學習興趣，提高學生審題與檢驗的能力，充分發揮學生的學習主體性。

一、激發學生的學習興趣

小學數學教學中，在針對應用題的教學過程中，教師在選取應用題材料時應貼近學生實際，通過將現實生活中學生常遇到的問題引入應用題教學中，依照學生的學習情況與知識水平等，對教材中的練習題進行適當的調整與改變，從而使應用題教學更貼近學生現實生活，從而激發學生的學習興趣。例如：在“求兩數之和”的應用題中，可以利用本班級人數作為題材，如男生人數+女生人數等于多少人或者第三排人數與第六排人數之和是多少。通過與學生生活緊密相連的例子進行應用題解題教學，可充分發揮學生學習的興趣，提高應用題解題的能力。

二、加強培養學生的審題、檢驗能力

在數學應用題的解題過程中，第一步需要做的就是審題，并且第一步也是整個解題過程中最重要的一步，審題的過程不僅是要了解題目的意思，同時還要從題目找出所蘊含的數學邏輯關系，學生只有通過認真的審題才能找到正確的解題思路和解題步驟。教師在應用題的解題教學中，需要特別重視學生審題能力的培養，要充分引導學生從多方面、多角度來思考問題，通過學生的發散性思維來完成審題步驟，這樣學生就能初步掌握題目的數學邏輯關系，從而完成整個解題步驟。另外，檢驗作為解題完成的最后一步，往往容易被學生忽視，所以教師在進行教學中還需注重培養學生養成解題檢驗的習慣，通過檢驗環節不僅能夠培養學生形成嚴謹的解題習慣，同時還可以端正學生的學習態度，對應用題教學有較大的作用。

三、加強應用題解題教學的整體性

目前，我國小學所使用的數學教材中，小學數學應用題的內容都是通過應用題的類型與解題的運算步驟為基礎來編寫的，這種編寫方式可以較好地將應用題的類型進行不同的分類，但是不同類型之間的聯系程度不高，會出現生搬硬套的現象，對學生形成較強的定向思維。所以，教師在進行教學中，需要特別重視對應用題整體性的引導，將單一的應用題和復合型應用題教學相結合。例如，在乘法的應用題中，可以結合其他運算法則的應用題教學講解，著重培養學生在四則運用中的解題能力。

四、掌握應用題解題教學的重要教學規律

應用題解題的教學重點和難點則在“應用”方面，所以教師在進行應用題解題教學中要重視教學規律的把握，將應用題和日常生活實際相結合，才能使學生更好地掌握應用題解題教學的規律。在掌握解題教學規律的同時，要使學生學會使用，利用數字、符號來將現實中的事物進行表達，隨后還應培養學生的觀察能力，把握應用題內所隱藏的數學邏輯關系。

五、加強課堂互動，培養學生的解題思路

教師在進行應用題教學時，適時的增加互動環節，例如可以將學生進行分組進行解題練習，同學之間可以提出自己的解題思路，大家一起相互交流學習，還可以預留一部分課堂時間留給學生，讓學生在黑板上做題，同時講解下自己的解題思路和解題方法，通過這樣學生之間的交流學習，不僅可以對每個學生本身有一個學習比較作用，還可以學會和了解其他學生的解題思路，對以后在應用題解題方面進行調整，以促進自身應用題解題能力的提高。

六、結束語

綜上所述，應用題解題教學是既簡單又復雜的教學，教師在教學過程中應將復雜的問題進行簡單化的討論。小學數學雖然是初等數學，并且只是數學這門學科的一個起步點，但是教師在應用題解題教學中應充分調動學生的學習興趣，有效地培養學生的審題和檢驗能力，引導學生進行主動分析與解決問題，增強自身對應用題解題思路的理解。

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（作者單位：寧夏固原市原州區彭堡中心小學 756000）