初中數學如何備課才能既減負又提質

陳群

摘要：新時代的到來，人們的生活與思想方式皆發生了巨大的變化。人們迫切需要樹立新的教育理念與教學制度來契合當今人們生活與社會發展的需要。本文將圍繞初中數學如何備課才能既減負又提質來展開簡要的探討。

關鍵詞：初中數學；備課；減負；提質

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0007

在傳統的教學模式中，心理上的考試壓力在客觀上化作繁重的課業與書山題海等待學生去攻克。對于初中生來說，勞逸結合，相對寬松、愉悅的學習環境才能最大程度地提升學習效率。過重的負擔很容易造成其逆反心理，憎惡學習或害怕學習。因此，新課改的確立，也提出了一系列減負的要求。

減負一方面是要減輕學生學習的壓力與負擔不必再日日挑燈苦讀到深夜，一方面是要留出一定的空間給學生自由發展，自主學習，避免和過去一樣全部跟著教師學而沒有自己的思想，學習效率也不高。教師在制定教學方案時也要注意，與減負同步提出的教學理念是素質教育。如今教師在備課時不能只考慮提高學生的學習成績，應付考試，更要考慮學生的全面發展，提高其自主學習能力。在這樣的方針政策與教學目標的指引下，教師在為初中數學教學備課的時候需要考慮以下方面：

一、整合教學大綱，梳理教材，優化教案

初中數學的教學任務往往簡單內容較多，但也不乏較難理解的內容。教師在備課前要吃透教學大綱與教材的知識分布規律，弄清楚每個章節的重難點，才能做到教學方案重點突出，難點詳盡，簡單的部分略微帶過，知識點的講解也能做到難度以遞進方式分布，各重難點銜接自然、過渡有序。這樣清晰而有條理的制定教學方案一是使學生學起來有規律可循，不至于毫無頭緒，摸不清學習的方向與最終目標。二是避免了重復講解，重難點與需要略講的地方混雜不清而導致學生浪費時間與精力，又達不到理想的學習效果。在課案思路清晰、目標明確的基礎上，要想進一步改良，提升教學方案的質量。教師可以結合自己的教學經驗，對教材做一定程度的變通講解，對不需詳細理解的部分可做適當刪減，而需要補充講解的部分則作一定的拓展延伸。這樣，深度的駕馭，提煉教材才能使學生更有效率地學習，也避免了投入過多的時間與精力來掌握基礎知識，在保證效率的情況下，減輕學習負擔。

二、創造輕松愉悅的課堂環境，提高學生學習興趣

吸引學生注意，提高其學習興趣的前提是了解學生，在對學生的學習情況、思想狀態及心理特征有了大致把握的基礎上制定教學方案才能事半功倍，貼近學生實情。具體來說，一是教案的展開講解要符合學生的學習情況，不能過于緩慢與淺顯，否則會使學生容易走神，難以集中注意力。也不能過于快速與深奧，這樣學生集中全部心神也跟不上教師的思路最終只有放棄，達不成理想的學習效果。在了解學生的基礎上考慮吸引學生學習興趣，就需要教師有創新意識地制定學習方案，將學生有可能感興趣的話題與教學內容結合起來，以及動用身邊的教學資源與工具，豐富課堂教學手段，使學生不至于感到數學枯燥與無聊。例如，教師在講二元一次方程的時候，為了吸引學生的注意力編造了一個小故事：

過年的時候，小明的父母給了小明零花錢用于置辦小明自己喜歡的年貨。小明來到熱鬧的集市上挑中了一家生意十分火爆的果脯攤子，但小明沒有急著上前購買，而是在旁邊觀察了些許時候。等幾個客人先行購買完畢，小明才上前告訴老板說要三斤紫薯干與兩斤楊梅蜜餞，老板說紫薯干一斤16元，楊梅蜜餞一斤12元。小明默算片刻笑著說，老板，剛剛離去的兩位客人一位購買了4斤紫薯干，4斤楊梅蜜餞你收了他100元整，另一位客人購買了2斤紫薯干，三斤楊梅蜜餞你收了他60元整，明顯紫薯干15元一斤，楊梅蜜餞10元一斤，你怎么能看我是個小孩子就開高價敲詐我呢？老板無奈笑道：“好聰明的小孩子，這樣，我就原價打九折賣給你了。”最終小明以公道的價格買到了理想的年貨。同學們知道小明是怎么快速算出各果脯的單價的嗎？這個故事深深吸引了學生的注意力，因為與他們生活相接近，初中生也希望自己能獨當一面扮演一定的社會角色在購買物品時不因經驗不足而受騙，因此紛紛開動腦筋思考起來，提出了例如湊數法、大小值比較法等計算方法，得到了教師的鼓勵性肯定。教師提出二元一次方程的便捷計算方法后，學生跟著教師的思路解題一遍后，對這種應用性極強的解題技巧產生了濃厚的學習興趣。最終對該章節的知識點掌握效率很高，且成果喜人。

引發學生的學習興趣是很有作用的減負手法，一方面寓教于樂，學生感受不到學習的心理與精神壓力，一方面刺激學生自主學習、自主探究，在教師的指引下能起到高效率的學習效果，節省學習時間。

三、精選題目讓學生逃離作業的苦海

題海戰術往往是理科教師尤其數學教師愛用的一大“法寶”，許多教師堅信多做題就能提高學習成績，而罔顧學生的學習底子，統一布置大量的題目往往是學生在學習中感受負擔的主要由來，因此廢除題海戰術，精簡作業成為幫助學生減負的主要方法。備案中考慮作業布置時，教師可以注意三個方面：一是避免基礎性知識的問題重復練習，很多基礎性知識問題涵蓋在復雜的應用題或計算中，不必再多設簡單的問題使學生感到枯燥、無聊。二是問題的設計盡量富含多樣性與趣味性。數字的機械運算本來就很枯燥了，如果問題的設計也一并單調、乏味，學生可能做幾道題后就感到厭煩，產生負擔感。三是減少計算形題型，從開放思路的題目入手鍛煉學生的思維能力。

四、結語

減負不僅是對學生讀死書，讀書死的救贖，也是樹立其高素質，全方面發展可能性的必要途徑。而備好課是教好書的前提，教師能在備課時考慮好如何減輕學生的負擔，那么他就成功了一半，接下來還要注意教學方案與課堂施教手段相結合，同步著手考慮給學生減負，并根據學生的反饋及時更改教案。

參考文獻：

[1] 陳凱渝.新課程理念下中學數學作業“減負”與“增效”的實踐[J].中國科教創新導刊，2010（18）.

（作者單位：江蘇省運河中學 221300）