實現地理課堂教學有效性方法初探

李樸

摘要：中學地理教學中，課堂教學是教學的基本形式。要實現課堂教學的有效性，創設高效課堂，就要求激發學生對地理的學習興趣，善于創設教學情境，采取靈活多樣的教學方法，提高地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：地理課堂；有效性

中學課堂教學是地理教學的基本形式。要實現課堂教學的有效性，就要求教師采取靈活多樣的教學方法激發學生對地理的學習興趣，發揮學生的積極性、主動性、創造性，達到育人的目的。

一、課堂教學確保有效

課堂是學生接受知識、提高自我適應社會能力的場所，也是教師引導學生提高自身素養的場所。在新課改的影響下，向課堂45分鐘要效率，把課外的時間還給學生，已成為我們提倡素質教育，講求課堂高效的普遍要求。但要做到課堂的高效，我覺得只要不斷摸索，積極地想辦法，是可以成為現實的，下面我就把在課堂上遇到和用過的幾種方法和大家分享一下。

1.教師的個人魅力，可開啟興趣的大門 俗話說：“親其師，信其道。”在平時教學中，我們都會有這樣的感受：學生喜歡哪一個教師，就特別喜愛他所教的學科，也特別樂意接受這個教師的教育。在初中教學中，要想引發學生的學習興趣，教師的個人魅力，是一個首要的因素。首先，作為教師，最讓學生欣賞、佩服、敬重的，主要還是正直的人品和過硬的素質。正如陶行知老先生所說的“學高為師，身正為范”。

2.用語言創設意境，引發共鳴 語言是師生之間交流情感、互通有無的橋梁，是教師“傳道、授業、解惑”的工具。在地理教學中，我們可以用語言創設意境，引起共鳴，提高課堂效率。

3.以地圖為載體，增強課堂的趣味性 地圖是地理的第二語言，是地理教學的重要載體。常用的地圖有：地形圖、政區圖、大洲圖、人文景觀圖等等。適時、恰當地使用地圖，可以使平鋪直敘的課堂變得直觀、立體、形象，顯著地提高課堂效率。地理的教學，既包括了地球的基本概況，地球的運動，地形圖的認識與辨別，還包含了對我國及世界區域地理的認識，以及對世界部分國家和地區的認識。地理學習過程中出現的地理事物和地理現象遙遠、抽象、多而繁雜，要想讓學生主動地接受這些新東西，吸引注意力是必需的，而我認為借助地圖，是很有效的一個手段。

4.關注數字的運用，實現地理教學的本真目標 地理教學除了用語言和圖片，展現山川壯麗之美，日月星辰運行之妙，最主要是要通過這些載體，向學生傳遞人文關懷，實現人類的可持續發展。而在體現這一方面最有價值的莫過于數字的精確統計所產生的震撼力。例如，在教“眾多的人口”這一節時，我們總說我國人多，人口眾多，但“多”到底是一個什么樣的概念呢？為了讓學生清楚地認識我國人口的嚴峻性，我引用了一段統計數據：“目前，我國平均不到2秒鐘出生1個人，每分鐘大約出生38人、每45分鐘出生約1710人，每小時出生約2273人，每天出生約5萬多人，每年出生約1990萬人，除去死亡人數約807萬人，凈增人口約1184萬人。”再把這組數據放到我們日常生活的學校進行比較。

二、如何提高有效性

1.明確教學目的和任務，保證教學的有效開展 高中地理教育的使命是：引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念。

2.精心設計問題，提高課堂教學的有效性

（1）問題設計要難易適度。課堂提問要從學生的實際和學生的知識基礎出發，問題設計的難易要適度，要結合學生的實際學習能力。問題如果設計得太容易，那么學生很快就能回答出正確的答案，而不用去認真的思考，這樣學生很容易形成思維惰性，從而不利于其思維能力的發展；

（2）設計的問題要具有啟發性。問題的設計不宜過于簡單，要給學生留有可以思考的空間，要能啟發學生的思維。教師設計的問題要能使學生通過思考得出正確的答案，這樣才能培養學生積極好學的思維品質。所以，教師在提問的時候要盡可能地避免單純判斷性的提問，應多用疑問性的提問，注意運用開拓性的提問，引導學生自己去思考、去探究。

（3）設計提問角度要新穎，要具有趣味性。在教學過程中，地理教師經常會碰到這樣的情況：同樣的問題，如果教師這樣問，就會“一石激起千層浪”，如果那樣問，則會是“一潭死水，微波不現”。出現這種情況的原因在于設計問題的角度不同，所以，教師在設計問題的時候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發，切記問題設計得太過于平淡，老調重彈。

3.教給學生學習地理的方法，提高學生的學習效率 地理教學，不僅要重視知識的傳授，而且要更加重視學習方法的指導。所以教師要結合教材的具體內容，不斷對學生給予學習方法的指導。如在學習世界氣候類型時，學生感到困難，找不到規律，只能死記硬背。為此，我指導學生把影響氣候的三大因素進行分解，在理想大陸圖的基礎上制成三幅圖：第一幅圖只考慮太陽輻射因素，在圖上表現出熱量帶；第二幅圖只考慮大氣環流因索，圖上表現出了東岸的季風氣候，西岸的雨林、草原、沙漠、硬葉林、針葉林、苔原、冰原等氣候帶；第三幅圖只考慮地面狀況這一因素，圖上顯示出海洋性氣候和大陸性氣候，還可表示獨特的高山氣候等。

4.加強與學生交流，善于對學生評價 教師不僅與學生之間要進行學術上的交流，還要注重課后與學生進行情感上的交流。在與學生交流中，教師能及時了解學生對課堂教學及教師的看法，進而便于教師優化、改進自己的教學，及時發現問題，解決問題。

5.走出課堂，注重社會實踐 課堂教學并不僅僅局限于教室，還應該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結合，在實踐中學習知識，使課堂教學形式更加多樣化。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。

結束語：要想讓每一堂課成為具有實效性的高效課堂，應不受學科限制，著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”“會學習”。充分運用本學科的特長手段，例如，地理中的地圖、數字、創設性的語言等等，發揮學生的積極性、主動性、創造性，達到高效課堂教學的效果，實現教育教學的根本，達到育人的目的。

參考文獻：

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