新媒體時代初中英語課外作業的設計

王曉燕

英語課外作業設計是初中英語教學不可缺少的環節，能夠有效拓展學生的視野，增強學生對知識的實踐應用，檢驗學生的課上學習成果，從而為學生英語素質的提高打下基礎。在新媒體時代到來的環境下，新媒體技術大量涌現從而為初中英語課外作業設計創造了良好的條件，能夠有效鍛煉學生的語言交際能力，激發學生學習興趣，提高學生英語知識水平。

一、人機對話課外作業設計

新媒體時代為初中英語課外作業設計提供了豐富的資源，其中應用最為廣泛的新媒體是網絡技術，這也為初中英語課外設計開辟了新途徑和新形式，形成了以人機對話為主要設計內容的英語課外作業，并充分發揮了網絡新媒體的作用。人機對話課外作業設計包括以下幾個方面的內容：第一，新媒體當中的網絡能夠為學生創設心理的學習情境，而其中的搜索引擎能夠打破原有英語課外作業設計的封閉性，鼓勵學生積極主動地增加信息輸入，更多的關注身邊的英語語言運用，并逐步豐富自身的詞匯積累，進一步拓展學生的知識和視野。例如，到了英美國家節日時，教師可以鼓勵學生上網收集關于Easter（復活節）、April Fools Day（愚人節）、Thanksgiving（感恩節）、Christmas（圣誕節）等西方重要節日的相關傳說和風俗習慣，引導學生體會中西方文化的差異，拓展學生的視野。第二，借助新媒體為學生布置與生活實踐緊密相關的課外作業，讓學生感受到運用英語知識的樂趣。為了增強學生對于英語詞匯正確拼寫和語言正確組織的重視程度，教師可引導學生在網上查詢生活當中廣告語、街名、店名等如何正確的應用表達，在對比過程中找到錯誤的拼寫和語言組織有錯誤的問題，并鼓勵學生將自己收集到的結果與全班同學分享。第三，教師可以借助新媒體為學生營造虛擬場景，通過課外作業的優化設計，充分發揮學生的創造力和想象力。例如，在學習完牛津譯林版Let's play sports后，教師可以要求學生上網查找關于運動的場景，并想象相應場景中可能出現的情況，并用英語語言進行表達。

二、師生對話課外作業設計

初中生學習英語的時間并不長，因此他們作為英語語言的初學者尚未形成完善的英語語言能力，而在英語學習中也會面臨著較大的困難。對此，初中英語教師要善于運用多媒體創新英語課外作業設計，針對現階段學生語言學習的要求和能力發展需要設計師生互動的創新型作業，引導師生有效對話。在初中英語學習中，教師需要運用教學語言以及豐富的肢體語言，幫助學生理解英語知識，而當學生對英語語境和相關知識有了初步理解之后，教師可以直接用語言和學生交流溝通，實施雙向的語言互動也就是師生對話。在英語課堂上教師往往很難和每一位學生都能夠完成對話溝通，而新媒體時代下的師生對話課外作業設計則能有效彌補這一缺陷。例如，在牛津譯林版A day out一課中，教師可以設計如下課外作業：（1）練習跟讀單詞、短語以及重點句型如詞匯：ourselves，greeting，greetings，president，foreign詞組：come on，coffee shop句型：What are you going to do？ I'm going to exercise. You need to exercise and keep fit. Come on. Let's enjoy ourselves.教師可以將這些內容錄制成音頻文件，讓學生跟讀并通過微信或者QQ語言傳遞給教師。（2）教師可以鼓勵學生采訪自己的家庭成員，向他們了解If you are free， what are you going to do？并鼓勵學生將了解到的情況寫成英語小作文，并在課上進行班級匯報。（3）教師可以引導學生與自己一起為課本對話配音，分配好教師與學生的角色，增強師生的互動和對話。

三、生生對話課外作業設計

傳統的初中英語課外作業設計單一的強調抄寫和背誦，往往要求學生獨立完成作業，忽視了課外作業設計當中的英語語言交流，不利于學生語言交際能力的增長和英語素質的培養。從初中生的年齡特征和學習特點而言，初中生往往樂于分享，也愿意在與其他同學合作的過程中豐富知識和共同進步。因此，新媒體時代下的初中英語課外作業設計，應該突破傳統作業設計的限制，有效借助多樣化的新媒體如網絡、數字電視、數字電影等形式設計合作型的生生對話課外作業，為學生提供廣闊的互動溝通平臺，從而鍛煉學生的英語語言能力。例如，教師可以借助新媒體當中的數字電影資源引導學生搜集外國影視作品，如Patch Adams、Liar Liar、Jerry Maguire、As good as it gets等，鼓勵學生在觀看完作品之后與其他同學交流分享觀看感受、學習到的英語知識等內容，增強學生之間的學習互動，同時也能調動學生的聽覺和視覺功能，更好地鍛煉學生的聽力水平和英語思維。再如，教師還可以借助網絡音樂為學生設計生生對話的課外作業，一個重要的原因在于英文歌曲具有純正的發音和順暢的語調，而音樂的節奏感也能夠帶動和激發學生的學習主動性。學生在認真聆聽英文歌曲之后可以將自己從中獲取的文化內涵和多樣化的生活信息與其他同學分享，從而擴展學生的學習視野，增強學生的跨文化意識和互動交流意識，提高課外作業設計有效性。

新媒體時代下的初中英語課外作業設計應該將語言交際作為作業設計的核心，充分挖掘學生的潛能和智力，引導學生進行英語的口語表達和交際，增強學生對英語知識的理解和應用。教師在實際的課外作業設計環節要充分發揮學生的主體作用，運用多樣化的新媒體資源為學生營造良好的學習環境，為學生提供更多的交流表達機會，從而增強學生的語言綜合素質。

（作者單位：江蘇省南京市共青團路中學）