初中歷史課導入淺析

鄧秋菊

摘 要：導入新課是教師講授新教材的重要環節之一，是一種教學藝術.俗話說得好，良好的開端是成功的一半.好的課堂導入能夠激起學生的學習興趣，使學生有目的有準備聽課，有效引導學生集中思維，從而為整堂課的進行打好基礎.

關鍵詞：課堂導入；學生；學習興趣；學習動機

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-027-01

一、課堂導入的定義及原則

導入的直接目的不是針對教學內容的解釋和闡述，而是在課堂上使學生進入狀態的第一環節。而有些歷史知識對于中學生來講是陌生的，因此課堂導入要堅持啟發性、目的性、簡短性原則。

啟發性要求教師所設計的導入能激發學生的思維，積極參與課堂，并使學生關注課時內容。例如：在導入人教版九年級下冊第七單元第16課世界經濟“全球化”時，以一位中學生的日常生活（蘋果手機，阿迪達斯，耐克，坐進口的勞斯萊斯等）來引出新課，激發學生學習興趣，從而關注本課內容。

目的性要求教師及早告知學生關于學習的主題與目的，并且保證導入設計直接指向所學內容。研究表明，一個清晰、精確的學習目標有助于學生集中精力。比如說在講人教版九年級下冊第七單元第14課冷戰中的對峙時，導入采用教材引言部分---英國首相丘吉爾的鐵幕演說成為“冷戰”開始的信號。直接引出本課主題。使學生有個明確的目標即掌握冷戰的內容。

簡短性要求教師在有限的教學時間完成導入。一般為三到五分鐘。過于拖沓冗長的導入，會導致教學目標不明確，喧賓奪主，過于復雜的導入會導致課程初始難度過大，給學生產生壓力感，從而不敢發散思維，積極參與生生互動和師生互動。比如在運用影像資料時，影片或者歌曲不應太長，應該控制在三分鐘左右，之后用一分鐘以設問的方式引導學生進入正題。

二、導入的方法

不同學科導入方法也有其特殊的特點。初中歷史學科常用的有題目解釋導入法，復習舊知導入法，經歷回顧導入法，引用材料導入法，情境導入法。

復習舊知導入法是歷史教師最常用的方法。指在每堂課開始之前，教師通常復習先前的內容，進而導入新課。這種方法便于學生鞏固已學的知識，將舊知識有機聯系在一起，系統化。使學生在“溫故”的基礎上“入題”，進而“知新”。例如：我在講授《第二次鴉片戰爭》一課時，設計的導入語是：第一次鴉片戰爭爆發的原因是什么？這場戰爭的結果如何？這場戰爭后簽訂了一系列的條約，以英國為首的西方列強有沒有達到完全打開中國市場的目的？為什么說第二次鴉片戰爭是第一次鴉片戰爭的繼續與擴大？學生回答完后，教師總結：因為第一次鴉片戰爭后，英法沒有達到完全打開中國市場的目的，為了進一步打開中國市場，發動了第二次鴉片戰爭。這樣的導入語既復習了上一節內容，也集中了學生的注意力，激發了學生的興趣，把兩次鴉片戰爭的內在聯系緊密地結合起來，由此順利地進入到新課的學習當中。

引用材料導入法，可引用的材料范圍及其廣泛，只要能為主題服務的內容都可以在課堂上使用，包括故事、謎語、詩、歇后語、成語、典故等。這種方法能提高學生分析材料解決問題和論從史出的能力。例如： 1、故事導入：每節課基本上都能有一個故事，這樣的事例太多了。如講到“春秋戰國的紛爭”這一課時，我讓學生講“田忌賽馬”的故事，由于學生在小學已經學過，一下子提起了學生的學習興趣。當然也可以講一些“一鳴驚人”、“數典忘祖”、“圖窮匕見”、“老馬識途”等故事導入。講“秦王掃六合”可講泰山上的“五大夫松”的故事導入。

情境導入法是指教師通過語言來描繪情境，同時伴隨音樂、影像等現代手段來渲染情境，通過畫面再現情境，通過表演體驗情境，使學生產生豐富的想象從而產生身臨其境的感覺，喚起學生強烈的情緒體驗和反應，情不自禁的進入學習情境。如講“三國鼎立”時播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，引領學生進入戰火紛飛的三國中。

三、導入的作用

課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。

1、奠定課堂基礎，創設良好的課堂開端。課堂教學是一個整體，良好的導入能成為整個教學內容的基石，做到首尾呼應，成為多米諾骨牌中的第一塊撞擊牌，促使整個課堂一氣呵成。比如在講述人教版八年級下冊第13課海峽兩岸的交往時，利用背景音樂加上臺灣風光的短片，引出兩岸來往日益密切，接下來我們來了解自古以來臺灣地區與中央政府間的關系，最后回到當前兩岸關系日益密切的具體表現上。

2、溝通情感的橋梁。導入環節不僅有助于溝通教師與學生之間的情感，使學生產生尊重、信任教師的積極情感，而且可以拉近學生與學習材料之間的距離，降低理解學習材料時的難度。

3、引發學生學習的動機，激發學生的求知欲。學習動機是直接推動學生學習的“助推器”，是激勵和引導學生產生學習愿望的外在表現和內部需要。興趣是認識某種事物或進行某種活動的心理傾向和動力，能直接激發學習動機。導入的良好效果要適應學生的心理特點，選擇與本節內容相關的導入材料，以激發學生的興趣和學習動機。

4、明確思維方向和學習目標。導入環節能夠指明學習目的、新內容的設計方式，安排學習進度，以及提示所要解決的問題。在這個過程中不僅指明了學習內容，也可以適當滲入學習的方法為學生的學習指明方向。在目標的指引下，學生更容易調控、掌握自己的學習過程，隨時調整自己的學習狀態。

參考文獻：

[1] 李沖峰編著 《教學技能應用指導》華東大學師范出版社

[2] 楊 麗 《淺談初中歷史新課程的導入》內蒙古師范大學學報（教育科學版）

[3]任富國《好的開端是成功的一般---淺談初中歷史課堂的導入技巧》山東教育