巧妙借力，實現思品課堂生活化

樂琰

[摘要]巧妙借助教學設計之力，實現小學思品課堂生活化，能夠為課堂教學帶來重要激發動力。教師巧借媒體情境創設、巧借生活故事展示、巧借實踐活動驗證，都能夠激活學生學習主動性，提升課堂教學有效性，打造高效思想品德課堂。

[關鍵詞]小學思想品德；優化設計；生活化

[中圖分類號]G623.15[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15007501

小學階段是正確的人生觀、價值觀形成的關鍵時期，小學思品課堂的生活化是非常必要的。教師根據學生已有的生活經驗設計教學策略，巧借媒體情境，調動學生的視覺、聽覺，激活學生生活感知；巧借生活故事，通俗展示生活道理，啟動學生生活認知；巧借實踐活動，提高學生社會認知能力，塑造生活品質，進而全面豐富和提升學生的生活經驗，加深學生社會性認識。

一、巧借媒體情境，激活學生生活感知

小學生比較喜歡直觀、生動的事物，更喜歡自己熟悉的、有趣的生活情境。因此，教師在課堂中引入多媒體教學，展示相關的圖片、視頻等為學生創設熟悉的生活場景，能夠吸引學生積極參與到課堂教學中來，激活學生生活感知。

在學習蘇教版《塑料與我們的生活》相關內容時，教師首先讓學生尋找生活中的塑料制品，學生積極踴躍回答：塑料袋、直尺、漂亮的發夾、水盆、雨衣、兒童玩具……學生通過已有的生活經驗，知道塑料與我們生活的緊密關系，教師展示塑料的由來并讓學生討論塑料的優勢，師生一起概括總結。然后，教師巧借多媒體播放學生熟悉的生活場景：路邊的樹木上掛著各種塑料袋；小河中、土地上堆滿了各種塑料盒、塑料垃圾；隨處可以看到的垃圾焚燒，黑煙滾滾。由此讓學生談談自己的想法。通過視頻對生活情境重現，一個個典型的“白色污染”情境，碰觸學生的心靈，學生直觀感受到塑料制品給生活帶來的麻煩，積極思考解決污染的辦法。

教師在課堂中利用多媒體展示“白色污染”的視頻，為學生創設生活化情境，學生感受到塑料制品雖然給我們的生活帶了許多的便利，但是也帶了不可逆轉的“白色污染”，從而認知到我們要從我做起，少用塑料制品，減少環境污染。教師設計的生活教學情境，對學生產生直觀的沖擊，學習自然順利進行。

二、巧借生活故事，啟動學生生活認知

由于小學思想品德教材多為抽象、理性的教學內容，又由于小學生以具體形象思維為主，抽象思維不發達，因此教師應該創新教學形式，在課堂教學中融入生活實例，巧借生活故事啟發學生認知。

在學習《父母的疼愛》時，教師播放歌曲《爸爸媽媽》，先讓學生從歌詞中，領略父母的愛，調動學生的參與熱情。隨后，教師鼓勵學生講父母對自己疼愛的真實故事，有的學生說：“每次我生病的時候，父母都特別擔心，時刻陪著我，給我喂藥、做好吃的給我吃，沒有任何怨言，直到我感冒完全好。”有的學生說：“不論刮風還是下雨，父母都親自接送我上學，記得有一次突然下大雨，我們沒帶雨傘，爸爸直接用外套給我擋雨，自己卻被雨水淋透。”真實的生活故事，充分激活了學生的生活認知，學生因此深刻感受到父母的疼愛，心靈受到洗禮，在課堂上他們紛紛表示要感恩父母、回報父母。

學生從生活實際中實實在在地感受到父母的疼愛，由此激發學生對父母的感恩之情，啟發學生的生活認知，從而有助于培養學生積極健康的生活品質。

三、巧借實踐活動，塑造學生生活品質

教育強調知行合一，良好品德的形成與發展是需要靠學生親身的生活體驗，進行鞏固強化的。因此，教師應該把學生引向鮮活的生活中去，鼓勵學生在實踐活動中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心去體會、去感悟。這種巧借實踐活動的方式，能夠促使每個學生思想品德的發展和生活能力的提升。

在學習《我的勞動感受》相關內容時，為了讓學生體驗勞動、感受勞動者的辛苦與快樂，在課堂教學展開后，教師把學生分成四組，掃地小組、拖地小組、擦桌子小組、擦玻璃小組。學生勞動之后，教師又組織學生分組分享勞動滋味。由于這是一種新的上課方式，學生積極性、參與性很高，每個學生都主動地談自己勞動的感受，學生們一致認為勞動過程雖然辛苦，但是看到干凈明亮的教室，就很有成就感。之后教師組織學生進行實際調查，去采訪學校不同崗位的勞動者，比如，教師、門衛保安、圖書管理員、餐廳廚師等，了解這些人是如何工作的，體會他們的勞動感受。經過實地采訪之后，學生明白學校的正常運行，都是靠這些不同崗位的人默默地付出換來的。由此，學生學會尊重勞動者，珍惜別人的勞動成果。

教師通過巧借豐富的實踐活動，讓學生從親自勞動中體驗勞動，激發了學生對勞動的熱愛。學生經過采訪感受別人勞動的辛苦，學會珍惜別人的勞動成果，整堂課學生參與度高，課堂效果顯著。

在思想品德課堂教學中，教師巧借力引入生活化教學資源，能有效啟動學生學習思維，提升小學思品課的教學有效性，進而使學生在生活中成長，逐漸形成良好的道德品質。

（責編韋淑紅）