英語句型多元化的教學

單蓓蓓

[摘要]英語句子的形成要講究章法，所謂章法便是句型，句型是英語教學中不可缺少的關鍵內容。因此，課堂教學中，教師要重視句型教學，立足于學生的興趣、認知特點，教學方式多元化，使學生對句型的理解有更好的認知。

[關鍵詞]多元化教學；句型；體態語；實物圖片；游戲活動；多媒體

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15005701

句型內容教學的對象是學生，學生的興趣點及認知特點決定著教師要運用何種教學方式進行教學活動。對于小學生來說，他們的思考以形象思維為主，形象思維能使他們易于獲取具象事物的特點，而英語是抽象的難懂，其形成特點都集聚在內核。因此，為了讓學生易于接受英語知識，教師要盡可能地創設情境，將句型知識具象化，以體態語、實物、圖片、游戲、活動、多媒體等作為學生接近句型知識的紐帶，使學生易于感知。

一、以體態語作為句型知識的載體

任何一種知識都可從生活的“門窗”出來，句型知識也是如此。枯燥的英語知識，很難讓學生產生興趣，若借以生活的圖像描畫它，則能更好地激發學生的興趣，使學生能夠進入生活場景，并從具體的場景出發理解句型知識。

例如，教師在教學與學生生活存在密切聯系的句型時，便可創設生活場景，借助自己的動作、神態等體態語引出新的句型內容，并以體態語的情節深入，幫助學生理解句型。如“Excuse me. Can I borrow a/an...？”這一句型，教師可從走入教室時開始創設生活場景，假裝自己忘了帶課本，并問學生“Where is my book？”，同時到處尋找。當看到所有學生的積極性都被調動起來，教師便可接著說：“Oh，my goodness. I cant find my book.”然后走到一位學生面前，指向他的書說：“Excuse me. Can I borrow your English book？”由于前面所做的場景鋪墊，學生自然會明白教師的動作、表情以及新句型的意思，所以能夠回答：“Yes，you can.” 課堂教學中，生活場景的創設能使學生很好地感知句型的含義，并立即做出反應，相比枯燥的句型講解，運用句型造句更容易使學生接受。

二、以實物、圖片作為句型知識的載體

英語句型是一種抽象的語言句法，如果不借助事物，學生很難形成清晰的感知。因此，教師可以借助實物或圖片來承載英語句型知識，讓學生從認識實物、圖片切入句型的認識。

例如，英語中的“How many...”，它是表示事物數量的句型，因此，教師可利用實物或圖片來表示數量與物的關系。首先，教師可拿三支鉛筆或畫有三支鉛筆的圖片，然后讓學生跟隨教師數“one，two，three”，數完之后，教師順勢向學生提問：“How many pencils？”學生立即明白意思，異口同聲地回答：“Three pencils.”其次，教師利用其他類別的實物或畫有其他類別事物的圖片進行句型訓練，使學生印象深刻。這與死記硬背的方式相比較更能有效地讓學生記憶并靈活運用。

三、以游戲活動的方式作為句型知識的載體

活潑好動是學生的特點，科學的教學方式并不是要抑制這種特點，相反，教學中就是以這種特點作為教學方式擇用的依據，突出學生在課堂上的主體地位，使學生能在學中玩、在玩中學。英語句型學習也是如此，教師要圍繞知識內容進行游戲活動，吸引學生的注意力，使學生體會句型學習的樂趣。

例如，英語中的“Did you...”是一般過去時疑問句，為了讓學生能更好地學習這一句型，教師可借用游戲的方式進行句型訓練，使學生能夠學以致用。首先，教師可將學生分為兩組，請一組學生走到講臺上，根據教師手中的圖片內容做出相應的動作，如“sing，watch TV”等。其次，教師向另一小組學生提問：“What did they do just now？Did you remember？”課堂氛圍被臺上做動作的學生調動了起來，充滿歡聲笑語。

四、以多媒體的方式作為句型知識的載體

多媒體是現代課堂的“教學利器”，以其作為教學內容的呈現方式，知識會變得可動、可視、可聽。尤其是以小學生作為教學對象更適合運用多媒體來呈現教學內容，包括英語句型。

例如，“Whats doing？”這一句型，教師可借助多媒體圍繞學生喜歡的動物進行句型教學。在這里，教師可播放任何一個小動物的聲音并進行提問：“Whats this？”通過聲音辨別，學生回答：“Its a tiger.”然后教師再將老虎的彈琴畫面逐漸放大，繼續提問：“Look！Whats the tiger doing？ ”學生看到這一有趣的情景畫面，快速地領悟了該句型的意思。為了鞏固這一句型，教師可以利用多媒體繼續展示有關動物的知識，并向學生提問。

綜上可見，英語句型的教學應立足于學生的認知特點和興趣而展開，不能“眉毛胡子一把抓”。因此，教師要看到多種可能性，以體態語、實物、圖片、游戲以及多媒體的方式進行教學，使教學呈現多元化的特點。

（責編容耘）