在高中生物教學中應用多媒體的體會

彭祥

摘 要 高中生物有很多概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現。因此，多媒體技術在這門課程上有更大的發揮空間。但是多媒體技術有利也有弊，在使用時要注意防止濫用。

關鍵詞 高中生物；多媒體；信息技術

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0118-02

在生物教學中應用多媒體，可讓生物課堂從單調變得豐富，激發學生的探究興趣，為生物課堂教學效率的提升奠定良好的基礎。但是也必須清楚地認識到，多媒體只是教學的一種輔助工具，并不能取代教師的作用，教學中還得因生制宜，合理選擇應用。

1 多媒體對高中生物教學的促進作用

在高中生物教學中，教師對多媒體往往持兩種態度：一是忽視了多媒體的作用，認為要應用多媒體太過麻煩，棄而不用；二是過于夸大多媒體的作用，在教學中出現濫用的現象。之所以出現這兩種現象，是因為對多媒體的作用認識不足。

首先，多媒體集多種功能于一體，在生物課堂教學中應用多媒體，可以幫助學生更直觀地理解生物知識。如光合作用過程的分析中，借助多媒體演示其過程，就更容易讓學生理解。同時，在生物教學中應用多媒體來呈現直觀素材，利于刺激學生感官，調動起積極性。如“DNA分子結構”中對堿基互補配對原則的探究，借助多媒體演示堿基排列順序，再以問題作為輔助，這樣更利于學生掌握其原則。在教學中要充分利用多媒體直觀性的特點，以此激發學生興趣。

其次，多媒體可更好地豐富課堂，增加課堂容量。以往生物課堂教學中，應用教材、掛圖、實驗等方式，很多需要直觀呈現的知識點難以實現。借助多媒體則可較好地解決這一問題。如“人類遺傳病”一節中對染色體異常遺傳病的探究，就可通過視頻案例而讓學生感受貓叫綜合征。同時，借助多媒體來呈現問題、引導學生總結知識點，這樣可節約大量的板書時間，增大生物課堂容量。如此，節約了課堂時間，可利用更多時間組織學生展開探究和交流活動，豐富整個課堂。

最后，多媒體的應用可更好地幫助學生理解生物知識，從而達到構建知識的目的。教師采用語言直觀的方式向學生講授，學生要理解起來較為困難，但借助多媒體演示，輔以問題引導，可以更好地讓學生對生物知識進行學習，從而理解。如“細胞分化”一節中對細胞的全能性概念的探究，利用多媒體呈現胡蘿卜的組織培養的圖片，介紹斯圖爾德的實驗，再引導學生嘗試對細胞的全能性概念進行表達，教師進行點撥。這樣，學生理解了概念的形成過程，對概念的印象更加深刻，學習效率自然隨之提高。

2 多媒體在高中生物教學中的應用實踐

在生物教學中應用多媒體，不同的教學環節應用側重點應有所不同。從當前高中生物教學中的多媒體應用實踐來看，大多教師在方式方法上還是較為單一，多是采用點擊、學生觀看的方式進行，忽視多媒體和教學內容、目標之間的聯系性。其實，在教學中只有充分借助多媒體的特點并結合教學設計來應用多媒體，才能提高多媒體的應用效度。

首先，就導入環節而言，該環節更多的是要借助多媒體直觀呈現的特點來引入課題，讓學生獲得直觀的感知，為課堂中的探究活動奠定基礎。以“種群的特征”一節的導入設計為例，為讓學生更直觀地理解種群的特點，教學中借助網絡搜索“自然世界”相關視頻資料，課堂中先播放這些視頻片段，引導學生思考“這些生物的活動有什么特點”，從而引出“同種生物”“一定自然區域”等關鍵詞，為種群的概念學習奠定基礎。接著以漁業中什么時候捕撈、捕撈多少，還用害蟲防治的生活案例來啟發學生思考“怎樣可以更直觀地反映種群的數量”，從而引入“種群密度”的概念。

其次，探究環節中，除了應用多媒體來引導學生探究外，還要及時應用多媒體來引導學生總結歸納。在探究過程中，一是可借助多媒體創設情境，促進學生理解知識點。如“細胞生活的環境”一節中利用多媒體呈現草履蟲圖片，演示草履蟲與外界的物質交換過程。二是利用多媒體呈現問題，引導學生展開探究。如“內環境穩態的重要性”中對內環境的動態變化的探究，以非典為例而引出溫度，以溫度變化而引出“穩態”的概念。三是要及時借助多媒體來引導學生總結歸納。如“群落的結構”中對種群間關系的學習，引導學生探究后及時借助多媒體歸納其關系。

最后，就課堂練習中的多媒體應用而言，一是要借助多媒體來呈現案例、實驗等，引導學生利用所學知識展開分析；二是要借助多媒體直觀、快捷的特點，引導學生對基本概念、知識點進行鞏固，如教學“種群特征”后，及時用多媒體以判斷和填空的方式幫助學生鞏固種群的概念。

3 在高中生物教學中應用多媒體要注意的問題

通過上述分析不難發現，在生物教學中應用多媒體，其作用是顯而易見的。但多媒體始終是教學的一種輔助工具，不能取代教師的組織和引導作用。在生物教學實踐中，不能因為其直觀、方便而用大量的課件充斥課堂，也不能因為課件制作需要耗費時間而直接棄而不用。要切實結合教學內容和目標的預設來選擇好多媒體素材，應用多媒體來引導學生展開探究活動，更好地展開生物學習活動。

首先，要客觀地認識多媒體的作用，結合生物課程特點應用多媒體。在教學中因過于夸大多媒體的作用，重形式而輕課堂活動的設計和安排，使課堂演變成放映室，教師只是點擊課前準備好的多媒體，而學生則只是單純地看。在演示和看之間，沒有問題和活動作為銜接，整個課堂看似活躍，效果卻不是很好。為此，在教學實踐中要注重結合生物課程特點和多媒體的特點來制作課件，選擇好媒體素材，幫助學生更好地學習生物。

其次，在應用多媒體來引導學生展開探究過程中，要加強師生間的互動，要以多媒體為輔助，借助媒體素材來增強師生間的交互關系，這樣才利于學生更好地理解并掌握生物知識。如“DNA的復制”教學中，引導學生對解旋、合成和復旋等概念學習后，借助幻燈片呈現問題：DNA分子復制時需何條件？引導學生對問題進行討論后，教師及時補充其復制的條件，并在講解的同時用多媒體呈現，幫助學生理解。再以多媒體呈現問題：DNA分子復制對DNA作為遺傳物質有何意義？組織學生展開交流活動。如此，多媒體只是作為一種輔助工具在發揮作用，課堂中更多的師生在互動，教學效果會更好一些。

最后，教師要不斷加強學習，提高多媒體的應用技術能力。多媒體技術是以計算機技術為基礎的，要切實應用好多媒體，還得加強學習。在生物教學中，不僅要能結合教學需要而學習從網絡中搜索資料，還要能自己制作一些簡單的動畫、視頻等，這樣才能更好地發揮多媒體的作用。當然，教學核心還是要放在整個教學環節的設計上，對媒體素材的選擇和技術的應用更多需要結合教學需要而進行。

綜上所述，在高中生物教學中應用多媒體，充分利用多媒體直觀、便捷呈現的特點來幫助學生學習生物知識，以多媒體為輔助，引導學生展開探究活動并組織學生進行練習，可較好地促進生物教學效率的提升。同時，也應客觀對待多媒體，合理應用，真正發揮媒體在生物教學中的作用。

參考文獻

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