SMART原則在教學目標設計中對人才培養的應用

楊曉玲

摘 要：SMART原則被譽為績效管理的黃金原則，在企業管理中起著舉足輕重的作用。教學目標的設定對于達到教學效果、提高教學質量至關重要。因此，將SMART原則應用于教學目標的設計中，并具體介紹了SMART原則在教學目標設定過程中的基本方法和應用原則，為教師在教學過程中的教學目標設定提供借鑒，以期達到教學效果的有效評估。

關鍵詞：SMART；教學目標；應用

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）11-0055-02

引言

怎樣提高教學質量，培養高質量、高素質、有特色的學生，是教學管理者迫切需要解決的問題。教學目標的設定是教學環節的首要階段，俗語說“萬事開頭難”。科學合理的教學目標是課堂教學成功的必要條件，作為課堂活動的設計者和組織者，必須對教學目標的設計有一個清晰、完整的把握，以激發學生學習的積極性，培養學生學習自主性，提高學生學習效果。SMART原則是企業管理者變被動為主動的一項重要的管理原則。本文引入SMART這一績效管理中的原則進行教學目標的制定。

一、SMART原則簡述

SMATR原則即目標管理，由管理學大師彼得·德魯克在他的著作《管理的實踐》中首次提出。SMART原則中“SMART”是五個英文單詞的首字母組成，分別是：

S——Specific，目標必須是具體的、明確的；

M——Measurable，目標必須是可以衡量的；

A——Achieveable，目標必須是可以達到的；

R——Relevant，目標必須是實際的且與其他目標具有相關性；

T——Time-based，目標必須具有明確的截至期限。

目標管理最初是針對企業管理的績效管理提出的，提出企業制定績效管理的原則，被稱為績效管理的黃金原則。

二、 SMART原則在民辦高校教學設計中的應用

曾有人做過一個實驗，組織3組人，讓他們分別沿著10公里以外的3個村子步行。第一組人不知道村莊的名字，也不知道道路有多遠，只告訴他們跟著向導走就行。第二組人知道村莊的名字和路段，但路邊沒有里程碑。第三組人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑。您覺的哪一組最快到達目的地呢？答案是顯而易見的。清晰明確、能夠衡量的目標可以讓我們不斷審視自己的腳步，從而更有效、快速地實現人生的夢想，也能將旅途中的巨大難題化整為零，從而更容易地戰勝它。目標如此重要，在教學設計管理中尤為重要，它關系著教學質量，關系著學生是否從教學過程中收益。那么，怎樣應用SMART原則在教學設計中制定教學目標？

（一）S——Specific，目標必須是具體的、明確的

所謂具體、明確，就是要用具體、明確的語言清晰地說明要達成的效果。但傳統教學設計中對于目標的設定都不夠清晰明了，比如，上課要求學生認真聽課，怎樣聽課算認真聽，認真聽的考核標準是什么？這樣的目標設定就顯得過于籠統不夠清晰。如果我們換一種方式設定認真聽課的標準，（1）教師提問70%可以回答；（2）上課不說話，睡覺；（3）不隨便出入。目標不明確，就無法執行和衡量。

（二）M——Measurable，目標必須是可以衡量的

所謂“可衡量的”，是指目標應該是可以量化或質化的，應該有一組明確的數據。管理學的原則：如果設置的目標沒有辦法衡量，就沒有辦法達成它，如教學目標設定為“學生基本掌握課堂內容”。示例中的“基本掌握”是一個很難衡量的概念，掌握多少才是“基本掌握”？掌握90%算不算基本掌握，80%呢？目標無法衡量，就無法達成。教學設計中可從數量、質量、時間三個緯度來衡量，對上例中的目標重新設定：（1）課堂提問可以正確回答90%；（2）章節聯系題正確率80%。

在教學設計過程中，必須注意制定一套指標以評估教學實施的結果，并總結其中的不足。這一點是判斷教學效果的關鍵點，對改善以后教學至關重要，具體操作時，首先在教學開始前，制定一套評估標準即評價指標，根據該指標實施教學設計及評估；其次，評估是針對教學過程的，而不是針對教學結束后的結果，應該分階段進行；再次，教學評估應當全面，考評范圍應該覆蓋理論知識、應用知識、實踐提升三個層面；最后，考評的方法應該多樣化。

（三）A——Achieveable，目標必須是可以達到的

所謂“可達成的”，是指目標是基于現實的并且具有一定的挑戰性，即對目標的設定應“先進合理”。所謂“先進合理”，是指設定的目標大學數學生經過努力可以達到，部分優秀學生可以超過，少數差生也能接近或達到。比如，要求學生考試必須都達到90分，這樣目標過于苛刻，大部門學生都無法達到，無法達到的目標等于沒有目標。我們要制定出跳起來“摘桃”的目標，不能制定出跳起來“摘星星”的目標。

制定“可達成的”目標需要注意以下兩點：（1）制定教學目標是否有效很大程度上取決于學習的積極性；要使學生提高學習積極性，應該結合學生實際情況制定相應的教學方案。（2）根據不同專業學生的需求制定不同目標，激勵引導學生參與到教學目標的制定及評估中來，實行“自檢”，進一步提高教學效果。

（四）R——Relevant，目標必須是實際的且與其他目標具有相關性

所謂“相關性”，是指課程目標的設定應該與學生所學專業目標相關；長、中、短期目標相關；目標之間不沖突。設定目標時要考慮目標達成的條件，需要考慮軟、硬件條件，否則制定的目標就是沒有意義的。比如，要求各專業學生通過會計從業資格考試，這樣的目標對于會計專業或是經濟管理類專業學生有一定意義，但對于建筑或計算機專業的學生強制要求就顯得意義不大，實現沒有意義的目標就是在浪費資源。

制定“相關性”目標需要注意：各課程目標來源于專業整體目標，季度學習目標來源于年度目標，月底學習目標來源于季度目標。要制定出切實可行的目標，需要上級部門支持參與；各科代課老師相互協調；學生參與。

（五）T——Time-based，目標必須具有明確的截止期限

所謂“時限性”，是指目標的達成是有時間限制的。擬定完成各分目標的時間要求，定期檢查目標的完成進度，及時掌握變化情況，以便及時進行教學指導。比如“每章結課后完成一套練習題”，乍看好像沒什么問題，但實則不然，因為每章結課后多長時間完成，此種目標的設定并沒有清晰明確界定。因此，應該設定為“每章結課后一周內完成一套練習題”，這樣的目標設定，就比較清楚，教師和學生雙方都比較明確目標執行的時效性。

制定“相關性”目標需要注意：（1）設定目標達成的時間期限，一天、一周，還是一個月；（2）在目標執行過程中，設定時間檢查點；（3）強調行動速度與反應時間。

總結

SMART原則貫穿于教學目標的設計的整個過程，以SMART原則制定教學目標，有助于提高教學效果評估的科學性、合理性、有效性，在這樣的基礎上，能更好提高教學質量。但在運用過程中必須注意，SMART原則不是孤立存在的，必須結合團隊的力量，全員參與，同時也要根據各門具體課程來靈活運用。

參考文獻：

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[5] 斯蒂芬·P·羅賓斯，瑪麗·庫爾特.管理學[M].孫健敏，等，譯.北京：中國人民大學出版社，2008.

Abstract：The principle of SMART is known as the golden rule of performance management，which plays an important role in the management of enterprises. The setting of teaching goals to achieve the teaching effect，it is essential to improve the teaching quality. Therefore，the design principle of SMART is applied to the teaching target，and introduced the SMART principle of setting the basic method and application of the principle of process in the teaching goal，set to provide a reference for teachers in the teaching process of teaching objective，effective evaluation in order to achieve the teaching effect.

Key words：SMART；teaching objectives；application

[責任編輯 王燕文]