英語專業基礎英語教學中的思考

佘戀戀

【摘要】基礎英語作為英語專業核心必修課程，其重要性不言而喻。然而，隨著時代的發展，該課程也存在一些不足應當引起重視，本文基于筆者兩年基礎英語教學的經驗，總結該課程存在的相關不足，從教師和學生角度提出如何共同教和學好該課程。

【關鍵詞】英語專業 基礎英語教學 反思

一、引言

基礎英語課程是英語專業的核心課程，該課程著重培養英語專業生聽說讀寫譯各方面能力。是英語專業大學生前兩年必修重點課程，其以教學時段長，教學課時多，課時密度大，學分占據多為主要特征，學生也能引起重視的課程之一。不同的院校，這門課程有時也被稱為“精讀教程”或“綜合英語教程”。在過去的長時間段里，各學院的老師對此課程也是十分重視，然而時代的發展也使得這門課程在發展中存在一些問題。

二、教學配套設施跟不上

教學硬件配套設置在教學中發揮的作用不容忽視，傳統的黑板板書儼然不能跟上快節奏，信息爆炸時代的發展和需求，傳遞的信息量也非常有限。多媒體的放映更快捷便利，有利于大量信息的傳遞。傳統的板書顯然無法傳遞圖片，音頻和視頻類型的文件，無法引起學生視覺聽覺的沖擊，不能很好的激發學生學習的興趣和熱情。而時代的發展使得多媒體教學引領時代潮流，從多方位傳遞知識和信息。借助此設備，教師可以要求學生單獨或者小組進行多媒體課件的匯報，從而達到教學模式多元化，也能促使學生在課件制作中學習知識，獲得信息，加強團隊合作能力。然而還有一部分大學基礎設施沒有跟上時代的發展，還停留在黑板粉筆時代，這無疑影響了教學的時代性和有效性。

三、師資力量方面

師者，所有傳道授業解惑者也。身為英語專業教師，自身的素質對于教學質量的保證和學生學習熱情起著十分關鍵的作用。英雄不論出身，這并非畢業院校是決定因素，名牌大學畢業的教師不一定自身造詣高，而一般學校畢業的教師修為不一定差。基礎英語是綜合課程，對專業教師聽說讀寫譯各個方面都有一定要求。試想下，教師自己發言不標準，如何聽懂學生的表達，更談不上幫助學生糾正發音，又如何能清晰有效地傳遞知識？假如教授這門的教師自身語法知識不過關，那如何應對課文中長難句分析及課后練習中語法知識講解部分？然而，在一些高校中，這門課程的教師素質良莠不齊，并非得到嚴格把關。甚至在一些高校由于這門課程教學任務繁重，一些能勝任的教師互相推脫。此外，一些教師自己和學生在課程中的角色定位不足，導致教學的滯后性。當今社會對教師的基本要求是終身學習者，并隨時應對社會發展形式進行教學上的改進，對經濟發展輸送優秀人才。教學改革強調的是教師的角色應該是引導者，而不僅僅是知識的教授者。在課堂中，教師應當積極培養學生自主能動性，從而進行高效地自我學習，同時也要注重教學內容和形式的時代創新性和知識傳遞性相結合。再者，一些教師自身對基礎英語課程認識十分不足，仍然按照高中填鴨式的將知識一股腦灌入。對于從未教過這門課程的教師應該認真研究此課程的教學目標和教學要求，結合聽從其他有此課程教學經驗教師的建議和指導，還可以通過真實課堂觀摩學生上課表現從而發現問題，從而進行反思改進。

四、教學內容單一，專業性有待強化

有學生反映部分教師對基礎英語教學僅僅停留在課本，課外的知識很少涉及。長期以往，學生的在這門課學到的知識十分有限，對基礎英語課程缺乏期待的熱情。對比高中，大學專業英語應該要體現其專業性，在綜合考慮班級整體水平和個體差異情況下，盡快讓學生適應全英教學，必要時將學生疑惑，不懂的單詞板書在黑板和屏幕上以便理解。其次講解課文前的熱身是必要的，包括小組討論，相關視頻的播放，這樣一方面能更好的讓學生明確本單元的主題，另外一方面則能豐富學生文化背景知識，擴大視野。通過筆者兩年的基礎英語教學心得來談，學生深受中學教學模式的負面影響，認為掌握每個單元單詞和語法知識點即可。然而，作為教師，應當熟知基礎英語每個單元都有不同的教學目標，分為知識，能力和情感（道德）目標。針對不同目標，也應在教學上有所體現。

五、學生基礎和學習方法

中學積累的基礎和方法是大學專業學習的一個非常重要的方面。

通過筆者兩年教學中和學生的談話調查，許多學生中學基礎薄弱，語法知識零零碎碎，不成一體，高中因為題海戰術還有印象，考試過完，知識在腦海中基本是空白。知識零散導致做題無法從已有知識快速提取，毫無策略和方法可言，全靠連蒙帶猜。甚至還有部分學生問我如何學好語法，如何記憶單詞。從學生口頭表達來看，不敢開口，害怕出錯是一個方面；說出來的都是句子片段，主謂一致，he和she 不分。詞匯，句式結構的使用還停留在中學階段，表達非常口語化。此外，基礎英語單元學習應當明確目標，和初高中相比，對學生要求更高。

六、從教師和學生角度談基礎英語教學改進

作為基礎英語課程的任課教師，首先應當提高自己各個方面的基本素養，在學生面前樹立良好的教師形象，其次，在課程教學當中做有心人，觀察學生的表現和反饋，進行反思教學。再者，英語專業知識都具有融會貫通性質，教師應當熟悉學生其他相關課程的學習，以便對基礎英語教學進行觸類旁通。作為英語專業的學生，首先也應該在高中已有知識的基礎上，對大學英語專業的學習進行新的認識，不斷總結新的方法。

結語：基礎英語學習對英語專業生影響舉足輕重，只有結合教師和學生兩個方面共同努力，才能真正有效地提高該課程的教學。

參考文獻：

[1]陳則航，程曉堂.英語專業基礎課程教學：問題與對策[J].外語界，2015（6）11-18.