讀·養·看

徐燕

[摘要]閱讀教學中，教師應引導學生正確讀書，養成良好的閱讀習慣，懂得運用多種方式去閱讀，從而有效培養學生的閱讀能力。這樣的閱讀教學，不僅可以激活學生的思維，增強學生的求知欲，還能讓學生感受到閱讀的樂趣，給他們帶來快樂。

[關鍵詞]閱讀能力；起步；習慣；關鍵；提高

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15001101

《語文課程標準》對一年級學生明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！庇捎谝荒昙墝W生年齡小，加上剛剛接觸閱讀教學，其理解能力和認知水平都比較低，導致其閱讀興趣不高。因此，教師應積極培養學生的閱讀能力，讓他們喜歡閱讀，感受到閱讀帶來的樂趣。

一、讀正確，閱讀的起步

培養一年級學生的朗讀能力是閱讀教學的重要任務，也是培養學生閱讀能力的起步。讀正確是培養學生朗讀能力最基本的要求。研究表明，讀正確要經歷兩個階段：首先是認讀階段，主要指正確認讀漢字的音，感知漢字的偏旁部首和基本結構，在一定詞句的語言環境中能夠辨別字形，認準字音，初步懂得字詞的意思和用法。其次是識讀階段，也就是眼看和口讀結合的練習階段，指在認識漢字的基礎上，把每一個音符連起來，發出聲音，做到不破詞、不斷句，以詞句為單位進行整體朗讀，達到由看向說作迅速準確的轉化，這是學生朗讀趨于成熟的表現。為了讓學生讀正確，每上一篇課文前教師都會進行聲情并茂的范讀，接著采用多種有趣的形式來讓學生識字，如“摘蘋果”“釣魚”“表演”等形式，識字后教師引導學生跟著做好的配樂或課件提示自由讀課文，最后教師采用指名讀、開火車讀、競賽讀或全班齊讀等方式，激勵學生把課文讀正確，為初步閱讀打下堅實的基礎。

二、養興趣，閱讀的習慣

興趣既是學生閱讀的催化劑，又是學生拓寬視野、獲得知識、發展智力的重要動力。為了激發學生的學習興趣，教師除了有一顆愛心之外，還需要有觀察、判斷、分析的能力，充分了解學生的學情。同時，教師要有針對性、目的性地進行教學，設計趣味性、多樣性的教學情境，讓學生樂于學習。

例如，為了激發一年級學生的閱讀興趣，我給學生講生動、有趣的故事。當學生聽得津津有味時，我就告訴他們這些好聽的故事都是老師從書中看到的。接著我把故事書推薦給他們，并告訴他們這些書可從學校圖書館借到。每借閱一本書就可以獲得一顆星星，要是能把書中的故事告訴大家又可以獲得一顆星星，以此激勵學生勤于借書、學會看書，并從書中感受到閱讀的樂趣。同時，我告訴學生要想了解更多的知識，還必須養成讀書聚精會神、邊讀邊思考的良好習慣。

三、多形式讀，閱讀的關鍵

在12歲之前，學生的發音器官已趨向成熟，耳朵能辨別語音和語調上的細微差別，口舌能準確模仿各種聲音。研究表明，小學階段是學習語言的最佳時期，而多讀課文對培養學生的語感和提高學生的閱讀能力有重要作用。所以，教師應運用多種方式引導學生進行有效閱讀，如齊讀、分組讀、個人讀、開火車讀、教師范讀等。同時，教師應給讀得好的學生或小組獎勵星星，鼓勵他們熟讀課文，使他們漸漸地愛上閱讀，學會理解課文，積累詞匯，培養語感，最后達到掌握課文、消化課文的目的。

四、看圖讀，閱讀的提高

由于6～7歲的兒童最喜歡色彩鮮艷、形象逼真的圖畫，所以在一年級的課本中，有許多美麗的插圖。因此，教師應抓住學生喜歡圖畫的特點，先引導他們觀察圖上的景或物，并告訴學生觀察的順序，使學生清楚地了解圖上的時間、地點、人物、事件、經過，想象與此相關的生活畫面，讓學生對課文有初步的了解，最后讓學生讀課文，加深學生對課文的理解。這樣教學，不僅能提高學生的觀察能力，而且能提高學生的閱讀能力。

五、課外讀，閱讀的拓展

語文教學中，單憑課本學習已經不能滿足學生的好奇心，所以教師要引導學生閱讀課外書籍。例如，教師可以推薦一些適合一年級學生閱讀的讀物，有《猜猜我有多愛你》《可愛的鼠小弟》《爺爺一定有辦法》《母雞蘿絲去散步》等。學生通過閱讀明白每篇文章所寫的內容、主要人物、所蘊含的道理，做到對每篇文章進行“整體——部分——整體”的把握，提高學生獨立思考、獨立閱讀的能力。

總之，閱讀可以激活學生的思維，增強學生的求知欲，是學生樂于參與的學習活動。因此，教師要引導學生進行有效的閱讀，讓更多的學生愛上閱讀。

（責編藍祝丹）