提升體育教學有效性的策略分析

摘要：隨著教育理念的發展，我們已經清楚地認識到了學生全面發展意義與重要性。體育課程能夠促進學生綜合素養的提升，有利于學生的體質健康與綜合競爭力的發展。為了加強體育教學的質量，提升體育教學有效性是一種十分有效的措施，本文將結合體育教學實踐，探究限制體育教學有效性提升的因素，基于此針對性地提出提升體育教學有效性的策略，為今后的體育教學發展做出相應的依據。

關鍵詞：體育教學；有效性；策略；意義

引言

由于在傳統教育理念的影響，在之前很長一段時間，我們都忽視了學生綜合能力的提升與培養，過分地注重學生知識水平的提升，大大限制了學生的發展。在我們對于教育本質理解越來越清晰的背景下，我們漸漸地意識到，加強體育課程的教學質量，能夠有效地提升學生的綜合能力，全面地促進學生發展，這也是新教育理念的要求以及新教育思想的體現。促進體育課程的質量的發展，從提升體育教學的有效性人手，是一種有效的方式，提升教學的有效性，就是不斷地促進學生的學習能力，使學生的學習更加高效以及高質量，這對于教學發展有著十分深遠的影響。為了探究如何提升體育教學有效性的策略，首先結合體育教學實踐，分析限制體育教學有效性提升的因素。

一、限制體育教學有效性提升的因素

（1）教育理念層面的忽視

分析當前限制體育教學有效性的提升的因素，筆者認為首要的因素在于教學理念的層面，即由于傳統的教育理念的影響，不能正確地認識體育教學的重要性，這種在理念的層面就沒有重視體育教學，在實踐教學中就很難有效地開展教學內容，嚴重的制約了體育教學開展質量的提升，使得體育教學的有效l生難以提升。教育理念層面的忽視，主要就是沒有全面地認識傳統的教育理念的局限性，教學中的各個對象，沒有深入地理解教育的本質，即全面促進學生發展的意義與內涵。教育理念對于教學的開展具有引領性的作用，這也突出了體育教學教育理念層面存在問題的嚴重性，只有疏通了思想理念層面的問題，才能更好地促進實踐工作的發展，對于體育教學而言，也是同樣的，提升體育教學有效性首要就是要解決思想理念層面的問題。

（2）教學方法的層面的不合理

當前體育教學中限制教學有效性提升還有一個重要的因素，即教學方法層面的不合理，即老師在體育教學過程中，沒有采用積極合理的教學方法，直接影響了教學有效性的提升。教學方法層面的問題，主要有著兩個方面的體現，首先老師開展的教學方法，不能夠有效地調動學生學習的積極性，使得學生不能夠全身心的投入到教學中，這就是使得學生學習的效率降低，從而制約了教學有效性的提升。其次，實踐教學表明，部分學校體育教學的開展沒有形成相應的機制，即體育課程的開展十分隨意，大量的體育教學以自由活動的形式開展，學生不能夠科學地學習相應的體育運動，導致了體育教學的質量降低，學生體育能力的提升受到限制，限制了教學有效性的提升。總的來說，教學方法層面的問題在實踐教學的層面限制了教學有效性的提升，應當引起我們的重視。

（3）教學評價機制的限制

限制體育教學有效性的提升，還有一個重要的方面，即教學評價機制的層面，教學評價機制在一定的層面而言就是教學開展的指揮棒。當前的許多學校在對學生課程能力評價的過程中，大量忽視體育、音樂、美術等這些課程，認為這些課程為“副課”，這就大大限制了學生學習這些課程的積極性，對于這些課程的開展也降低了教學資源的分配，從而使得體育教學有效性的降低。教學評價機制的限制，是體制層面的問題，說到底還是教育理念層面的問題，評價機制只有科學地合理地評價學生，才會積極地對于學生學習產生正確地導向，因此，為了提升體育課程教學的有效性，建立合理的課程評價機制是十分必要的。

二、提升體育教學有效性的策略

（1）轉變教學理念

理念層面的轉變對于教學發展而言，意義十分重大，只有在理念層面重視了體育教學，才能在實踐教學中積極地推動體育教學的發展。轉變教學理念主要在于兩個方面，其一，要深刻地認識體育教學的意義，以及學生全面發展的教育新思想。其二，在認識到新教育理念的優勢的同時，也要認識到傳統教育理念的局限性，即過分注重學生知識水平提升對于學生發展的限制性。轉變教育理念的關鍵在于老師，學校可以通過眾多的方式轉變老師的教學理念，例如，可以不斷地開展一些講座，讓老師進行相應的學習，或者選送一些老師去其他學校進行考察，通過這樣的形式，以點帶面地實現整個教師群體的理念轉變，進而促進體育教學有效性的發展。

（2）應用新型的教學方法與資源

隨著教育理念的發展，大量的新型的教學方法以及教學資源的出現對于教學產生眾多積極的影響，為了提升體育教學的有效性，就應當在教學中積極地應用新型的教學方法與資源。對于教學方法，筆者認為要大量的應用引導性的教學方法，即不斷地啟發學生以及引導學生進行學習。例如，老師在講解一項體育運動時，不是告訴學生如何去做，而是不斷地引導學生去做，這樣能夠有效地培養學生的學習能力，使得學生在今后的學習中能夠更為自主的學習，提升教學的有效性。新型的教學資源能夠生動形象的講解問題，例如，在體育教學中，應用視頻教學資源，讓學生不斷地觀看視頻教學內容，就能夠十分容易地理解體育教學內容，增強了學生的理解能力，教學的有效性自然就得到了提升。當然，新型的教學方法與資源多種多樣，例如，

“翻轉課堂”式、“頭腦風暴”式等教學方法，網絡教學資源、新媒體教學資源等教學資源，要全面地在教學中應用，才能有效地促進體育教學有效性的提升。

（3）建立合理的教學評價機制

教學評價機制在實際的層面指導著教學的開展，為了促進體育教學有效性的提升，就應當在機制的層面提升體育教學的重要性，即建立合理的教學評價機制。建立合理的評價機制，首先就要從學生全面發展的層面出發，有一種任何課程都對于學生發展有益的意識，然后建立相應的指標評判體系。例如，在這個機制中要體現出體育的學習同其他課程的學習一樣重要，在對于學生開展評價的過程中，體育課程能夠占有應有的比重。例如，在學校獎學金評定，或者其他評獎評優活動開展的過程中，要體現出體育同其他課程一樣重要。建立合理的課程評價機制，能夠有效促進學生學習的積極性，大幅促進體育教學有效性的提升，對于學生發展是有益的。

三、結語

本文探究提升體育教學有效性的策略，首先分析了限制體育教學有效性提升的因素，基于上述基礎，結合體育教學實踐，分析了提升體育教學有效性的策略。總的來說，隨著教育理念的發展，學生全面發展已經成為了共識，提升教學有效性，促進教學開展的質量與效率，也是新教育理念的要求，可見，不斷地分析探究提升體育教學有效性的策略具有很強的現實意義與必要性。

作者簡介

吉輝（1986.08-），男，漢，湖南長沙人，長沙師范學院，助教，碩士研究生，研究方向：體育教學

（作者單位：長沙師范學院）