關于高職英語教學改革的思考

摘要：高職英語是高職課程中一門必修的基礎課程，相比于本科教育高職英語應該更關注于學生運用語言的技能，所以對高職英語教學進行改革也成了高職院校需要關注的一個問題，本文就將結合高職的特點進行高職英語教學改革的思考。

關鍵詞：高職教育；英語教學；教學改革

高職教育主要是為國家培養技能性人才，我國也正在加快經濟和社會的建設，所以對高技能的人才的綜合素質的培養也越來越重視，綜合素質的培養就包括了應該稱為基本技能的英語交流能力的培養，然而現如今高職院校英語教學中存在著如不重視英語課或者學生缺少學習積極性的問題，所以對高職教育英語教學的改革和創新已經刻不容緩。

一、目前高職英語教學的現狀

（1）教學模式傳統單一

盡管一直在提倡教育改革，但是絕大部分老師依舊采用傳統的、死板的教學方式來進行英語教學，在課堂上老師花大量的時間講解英語理論方面的知識而忽略了英語的實際運用，這樣的上課方式使英語課堂沒有活力、死氣沉沉，很容易讓學生對課堂失去興趣。一節課下來學生只是偶爾地回答yes或者no，甚至有學生整堂課一個英語單詞也不會開口說，這就更談不上進行語言能力的訓練，有針對性的、實用性的英語聽說讀寫的能力訓練更是少之又少，這對我們培養現代的技能型的英語人才十分不利。

（2）師資力量短缺不足

由于社會的急速發展和人才市場的空缺，我們對高職人才的需要急速上升，因此高職院校的招生人數也在年年增長，這就導致了很多學校不能讓教師數量和學生數量同步增長。老師的教學負擔加重，有的老師要帶好幾個班，負責上百號學生，這就無法保證教學質量。并且正是由于教學任務的繁重，老師參加學術會議，相互交流的機會就很少，師資力量無法進步對進行教育改革也十分不利。

（3）學生綜合素質低下

近年來高等職業教育發展十分迅速，為國家提供了大批的技術性人才。但是進入高職院校的學生自身素質較低，大部分都是中等職業學校畢業生、普通初中畢業生、普通高中畢業生等，他們大部分出身于貧困地區和農村，教育環境不是十分優越，學生的來源不一，起點不一，差異性比較大，在英語方面表現的尤為突出。

二、改革高職英語教學的具體措施

（1）增強師資力量的培養

其實有很多方法和途徑解決英語教師力量不足的問題，首先要聘請高水平的英語教師，除了全職教師外也可以適當的聘請一些專業兼職老師或者是一些優秀的教授等給學生長期授課，保證英語教學的專業性。其次要優化分配師資力量，讓老師根據自身所擅長的進行不同課程如口語訓練或者基礎知識等的教學。這樣既可以讓教學更專業，也可以讓老師不會背負太大的負擔，以此保證教學質量。最后在條件允許的情況下可以舉辦一些教師之間的交流活動，或者聘請外教、教授等定期地讓老師能夠學習教學經驗，提高高職院校英語教師的整體水平。要在本校教師的水平和基礎上制定培訓工作計劃，扎實落實每一個學期的研討培訓工作“。

（2）根據學生差異分層教學

文章前面已經提到過，高職院校的學生由于來源不一，起點不一，所以學生在英語掌握能力上也具有很大的差異性。英語基礎不同對課程的接受能力自然不同，在一定程度上也影響了學生對學習英語的積極性。可是老師上課時要兼顧整體班級和教學目標，無法兼顧到每一個同學的薄弱點，所以在這樣的環境下，我們應當根據學生的差異性進行分層教學。首先對學生的英語基礎進行調研和檢測，基礎薄弱的同學和基礎相對較好的同學可以組成不同的班級分別教學，組織開展不同的教學活動并引導學生積極參與，具有針對性的選擇不同的教材和教學方法，這樣不同層次的學生都取得進步，也提高了英語教學的整體有效性。

比如說英語基礎相對較好的班級可以設定比較高的教學目標，平時使用大學英語四級考試的命題進行練習和測試，多挑戰一些難度較大的練習。而基礎相對薄弱的班級的學生就使用更簡單一點的題目進行練習和測試，平時更注重基礎的訓練。

（3）突破傳統的教學模式

傳統的英語課堂上老師都要求學生死記硬背，忽視學生技能性的培養，而高職專業英語課程的開設是以市場需求為導向，堅持面向生產服務和管理第一線設置專業，注重產業結構和社會人才的需求變化趨勢，而不是僅僅局限于書本。比如說旅游管理的學生要多加強關于導游方面英語能力的教學，酒店管理的學生要注重培養在酒店管理和與客人交流等當面的英語能力。學生將來走向工作崗位，也會有很高的英語實際運用能力。

總體來看，如果高職英語教學能夠基于高職院校的特點進行對學習英語能力的培養，加強師資力量、平衡學生之間的差異、創新改革傳統的教育模式，那么高職英語教學的改革也很快就能得到有效結果。

作者簡介：

李海霞（1982.2-），女，青島酒店管理職業技術學院講師，主要研究方向為：英語教學，英美文學。

（作者單位：青島酒店管理職業技術學院）