富裕型留守兒童的生活狀態問題探析

趙定東 葛穎穎 陸庭悅

摘 要：富裕型留守兒童是常態型留守兒童的一類特殊群體，在心理、家庭、學校、社會等方面與常態型留守兒童相比具有特殊性。通過調查浙江省青田縣、桐鄉市和未成年犯管理所等的富裕型留守兒童，發現富裕型留守兒童心理健康程度不高、普遍出現孤獨傾向和“貴族”心態，連帶產生不良的行為問題。其問題歸因于以下六個方面：家庭教育主體的長期缺位、家庭教育與學校教育脫節、學校教育中的關注度不高、富裕型留守兒童亞文化影響、社會保護的偏差以及國家政策保護的缺失。

關鍵詞：留守兒童；富裕；生活狀態問題

中圖分類號：C913 文獻標識碼：A 文章編號：1000-5099（2017）01-0110-06

國際DOI編碼：10.15958/j.cnki.gdxbshb.2017.01.18

何謂留守兒童學術界一直存在爭議。一般情況來講，談及留守兒童時主要是指這種狹義的農村貧困留守兒童。廣義來講，留守兒童具有多種類型，一是家境貧窮環境限制，父母被迫外出打工，本研究稱之為貧困型留守兒童，還有一種是家境很好，父母外出時為了更好發展，本研究稱之為富裕型留守兒童。富裕型留守兒童是相對于貧困留守兒童而言的，它們都屬于留守兒童范疇，兩者的不同之處主要在于其家庭經濟實力的不同，本文將富裕型留守兒童界定為中國大眾富裕階層家庭的留守兒童。

一、學界的研究與本文的研究問題

留守兒童問題是我國現代化轉型過程中出現的特殊社會問題。富裕型留守兒童是一種特殊的留守群體，不缺錢是其基本特征。本研究將富裕型留守兒童大致分為三類：一是華僑富裕型留守兒童，即父母均在國外，而個體則留守于國內的18周歲以下的兒童；二是犯罪富裕型留守兒童，即18歲以下，因觸犯《中華人民共和國刑法》被關押于未成年犯管教所的留守兒童；三是一般富裕型留守兒童，即余下的一般性富裕家庭的留守兒童。針對此三類富裕型留守兒童，本次研究也分別甄選了具有代表性的相應調研地區，分別是僑鄉浙江青田縣、經濟大縣桐鄉市及浙江省未成年犯管理所。

國內外的研究中心如聯合國兒童基金會 、聯合國計劃開發署 、國際移民全球委員會、國際勞工組織等對留守兒童問題一直十分關注，他們對留守現象較為普遍的發展中國家進行相關的調查研究。總體上，國外學者對留守兒童現象持兩種態度，分別是積極派和消極派。比如，在生活方面，積極派研究者認為父母外出務工對留守兒童生活水平和生活質量的提高有積極影響[1]；而消極派研究者表明親子分離會造成家庭組織和功能的無序，給留守兒童帶來生活的困難及不適應[2]。在行為心理方面，積極派研究者認為留守兒童在適應社會方面基本沒有問題，兒童存在基本的抗逆力，留守兒童與父母的分離一般不會對其產生負面影響；而消極派研究者認為親子分離會影響孩子心理方面的問題，影響兒童社會化進程及其后期的發展。

在國內，社會學、心理學、教育學等領域對留守兒童的調查研究很多，已經引起了社會的廣泛關注。2016年2月4日，國務院發布了《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》（國發〔2016〕13號），這表明國內對農村留守兒童的關注已經上升到新的高度。但是，另一面同時也反映了關于富裕型留守兒童政策性的缺失，這屬于社會保護偏差問題。

根據2010年第六次人口普查結果，城市留守兒童已接近1000萬，并且這個數字正在逐年增長。大部分城市留守兒童的家庭經濟水平較高，父母試圖用金錢來彌補對孩子的關愛，城市留守兒童主要面臨“精神留守”狀態，其中57%的城市留守兒童具有強迫癥、焦慮癥、敏感、偏執等心理癥狀，心理疾病檢出率達到21%。[3]因此，對這個群體的關注和政策干預具有重要意義。

從已收索到的相關資料來看，已有的研究主要是從以下幾方面展開的：一是關于一般富裕型留守兒童的研究情況。如孔繼萌從城市留守兒童的心理需求入手，研究了他們的心理需求對應對措施。他指出城市留守兒童心理上渴望家庭的溫暖，但是他們的父母卻試圖用優越的經濟條件作為來彌補親情的缺失，并從家庭、學校、社區和社會不同角度提出了對應措施[3]；二是關于華僑富裕型留守兒童的研究情況。潘玉進等人從華僑留守兒童的家庭教育資源與人格、行為的關系角度入手，分別對富裕型留守兒童的家庭資源、人格和行為進行了分析。[4]文峰等人在對華僑富裕型留守兒童的研究中發現文化的多元互深刻影響兒童的成長，在國內外文化的交替中一定程度上影響孩子的身心發展；在僑務政策方面，因國籍問題，部分國籍不在中國的華僑留守兒童的國內上學、就業都受各方面的制約，國內對這類群體的政策保障明顯不足[5]；三是關于犯罪富裕型留守兒童的研究情況。張婷婷等人在研究中對犯罪留守兒童的犯罪行為、犯罪人群、犯罪形式和手段進行分析，并在文章中根據犯罪留守兒童的行為失范問題提出了預防和矯治的對策。[6]吳影躍等人通過犯罪學對留守兒童犯罪人的身份和特征進行分析，結合案例將留守兒童犯罪和被害的進行歸因，主要歸結于家庭責任、社會保護制度不到位等原因，并指出相應對策。[7]

從已有的調查研究來看，雖有觸及到關于富裕型留守兒童的研究，但是缺乏富裕型留守兒童系統的基本生存狀態的研究。從社會學入手的研究幾乎沒有，已有的研究對策也是針對各自專業領域的，而關于社會政策干預的研究也很欠缺。本次研究也正是受已有研究啟迪的影響，試圖通過實證調查來呈現出一套較為系統的關于富裕型留守兒童的基本生存現狀，并構建出相應的機制策略，希望能為相關社會政策的完善提供一定的參考價值。

二、富裕型留守兒童生活狀況及影響因素 對富裕型留守兒童的生活狀況分析中包括了以下四個部分：（1）個體心理健康狀況，是指富裕型留守兒童的心理需求以及滿足的過程與狀況；（2）家庭生活狀況，是指富裕型留守兒童的家庭構成、家庭教育、以及生活照料的過程與狀況；（3）學校生活狀況，是指富裕型留守兒童在學校環境中所出現的學習狀況、同輩群體、師生關系所組成的過程和狀況。（4）社會生活狀況，是指富裕型留守兒童的社會支持網絡的構成以及自身對社會、他人、的自我態度和行為結果。

本次調研主要采用半結構性訪談法，對訪談對象的個人心理狀況、家庭生活狀況、學校生活狀況及社會生活狀況等方面進行個案訪談和集中訪談。樣本分布上盡量體現出代表性。其中浙江省青田縣樣本15個，浙江省桐鄉市樣本15個。浙江省未成年犯管理所樣本10個。訪談時間為2016年4月15日至5月18日。

1.個體心理健狀況及問題

心理健康狀況是個體的心理需求和心理滿足的的過程，這是一個此消彼長的過程，在這過程中當個體的心理需求無法得到滿足或者過量滿足都會帶來不同的問題。一個留守兒童這樣說道：

“爸爸媽媽在國外工作，過春節的時候才會回來，我很想他們。奶奶總是跟我說我好好學習爸爸媽媽就會早點回來，我知道是騙我的。經常在想，他們下次回來的時候能不能帶我一起出國。”

富裕型留守兒童呈現出明顯的孤獨傾向。可以從個案中看出一般富裕留守兒童和犯罪富裕型留守兒童的心理健康水平比華僑富裕型留守兒童的要好，相對孤獨感要弱一些。這也主要源于與父母的距離，華僑富裕型留守兒童的父母遠離鄉土，在遙遠的國外打工生活，導致孩子會出現因父母難以回家而產生孤獨寂寞的情感與情緒。另一個留守兒童這樣說道：

“我們家的經濟條件好，我有iPhone6，蘋果電腦，還有其他好玩的東西，他們都很羨慕。我平時出手比較大方，周末偶爾還請一些要好的朋友一起吃飯，一起打游戲。”

富裕型留守兒童具有普遍的 “貴族”心態。由于富裕型留守兒童的家庭經濟狀況在本地屬于優勢群體，常成為周圍人的羨慕的群體，即有“貴族”心態。在這一心理上，華僑富裕型留守兒童表現得更為明顯，國外打工的父母一般比國內打工的父母的經濟收入相對高，另一方面來說，華僑富裕型留

守兒童的父母在家停留的時間相對更久一些。

現今，富裕型留守兒童的心理問題主要分為孤僻和顯富炫耀行為。孤僻行為，主要涉及個人主義、游戲成癮和網絡成癮等；顯富炫耀行為主要表現為如反社會主流價值、激情式群體犯罪等。根據與部分富裕型留守兒童的訪談來看，富裕型留守兒童這方面的心理問題和行為問題比較普遍。華僑富裕型留守兒童與一般富裕型留守兒童主要出現孤僻行為和內部失調，犯罪富裕型留守兒童主要表現出成癮行為和顯富炫耀行為。

2.家庭生活狀況及問題

家庭生活狀況是個體的家庭構成、家庭教育、以及生活照料的狀況與過程。通過對富裕型留守兒童的研究中發現，留守家庭結構基本可以分成四種類型：隔代監護、單親監護、上代親戚朋友監護、同輩監護或自我監護，在類型上與一般性留守兒童具有同質性，但性質上有明顯差別。一個留守兒童如此說道：

“在家中，爸爸媽媽一年就回來兩三次，很難見到他們。平常都是奶奶照顧我，我想要的她基本會買給我。爸爸去廣東做生意了，媽媽偶爾會回來待幾天。大多數時間我都住在爺爺奶奶家中，爺爺主要做飯給我吃，奶奶送我上學，但是他們都不能輔導我的作業，他們就給我找了家教，每天晚上都會去老師家里。我在初一的暑假認識了李某和趙某，他們是在社會上混的，我覺得他們很厲害，就一直跟著他們混，學會了抽煙、賭博這些事情。賭博的錢全部問奶奶要的，奶奶一般我要多少都會給我，爸媽對這些都不知道。”

在訪談中發現，隔代監護是留守兒童家庭生活中的主要形式，對于富裕型留守兒童而言，隔代監護同樣是主要的監護方式。由于輩際文化差異和對晚輩的愧疚心理，祖輩通常只能在物質和生活上盡力甚至奢侈性的滿足留守兒童的需求，很少涉及精神交流，即便有，也多停留在傳統的倫理道德上的教育。輩際文化差異導致留守兒童精神空間出現墮距。從個案可以看出，隔代監護并不能替代父母自身對孩子的監護，親子關系的不協調，父母一味使用物質來養孩子而非運用情感溝通，會導致孩子誤入歧途。一個留守兒童這樣說道：

“我爸媽在廣東開餐館的，收入很高。但是他們一直很忙，很少回來，就偶爾給我寄一些禮物。小學畢業的暑假里，爸爸就給我買了一臺蘋果電腦，我就是從那個時候喜歡上玩游戲的。后來外婆發現我一直在玩就沒收了我的電腦，我就和一些朋友一起去網吧玩游戲。”

家庭教育學界有兩類觀點。廣義上來說，家庭教育是雙向教育，是家庭成員中父母、子女、長者、幼者之間互相的一種教育或影響。狹義上來說，家庭教育是單向教育，父母或家中的長者單方面的向子女實施的教育或影響。從本文的研究視角來看，更偏向狹義的觀點，家庭教育是一種單向的教育。富裕型留守兒童的家庭教育，是在家庭生活中，留守兒童的監護人對其進行的教育或影響。個案顯示，在富裕型留守兒童的家中，父母一般使用金錢鼓勵式教育，他們希望在金錢和物質的刺激下，孩子能夠好好學習，而經常適得其反。由于金錢和物質的不恰當運用導致富裕型留守兒童出現網癮、賭博、吸毒等不良的行為。

在生活照料方面，富裕型留守兒童的經濟水平高，在生活的衣食住行等方面都與非留守兒童無異甚至高于非留守兒童。然而在生活習慣的養成上，卻難以得到很好的學習和養成，或容易學會一些不良的行為習慣。由于隔代監護的監護人年齡偏大，在某些情況下還會出現反向照顧監護人，致使這類兒童生活照料水平無法提高。

3.學校生活狀況及問題

學校生活狀況主要是指富裕型留守兒童的學習狀況、同輩關系和師生關系這三個方面。一個留守兒童如此說道：

“爺爺奶奶沒有文化，老師布置的作業都是靠自己完成的，在班中成績只能算中等吧。我平時也沒做什么，就是上上網，跟一些朋友玩玩。我不喜歡讀書，讀書沒有用，初中畢業了，我就跟爸媽一起去國外做事。春節我爸就說了，我只要在這里混出一個文憑就好，讀書什么的不重要，照顧好自己。關于以后做什么的話，反正不想跟著爸媽干，感覺他們太累了，想自己做點生意，反正不讀書就好。”

在學習狀況中，富裕型留守兒童大多呈現出學習成績一般，學習動力不足，學習自律不強。一般富裕留守兒童，由于父母的外出，影響到了這類兒童學習的輔導和監督，從而出現學習下降的情況。犯罪富裕型留守兒童和部分華僑富裕型留守兒童在這一方面表現更為突出。犯罪富裕型留守兒童在學習階段經常出現逃課、打架斗毆等行為問題，不受學校的管束。在訪談時可以發現，華僑富裕型留守兒童在校內表現大多與普通非留守兒童無異，有些甚至表現正面。但部分華僑富裕型留守兒童會出現個人未來選擇的迷茫，隨時都有可能隨父母到國外生活，導致他們對于學習態度不積極，較為自由散漫。

未成年人愿意與年齡相仿、趣味相投的同伴在一起，特別是富裕型留守兒童，由于親子關系的缺失，他們轉而在同齡人中尋找友誼，獲取心理支持。這類留守兒童一般自控能力差，具有很強的模仿性。他們在利己主義和金錢至上的思想支配下，互相模仿、貪圖享樂，追求不勞而獲，從而產生越軌行為。

4.社會生活狀況及問題

富裕型留守兒童的問題是一種復雜的社會現象，它涉及家庭、學校、社會、文化、社會風氣等各個方面。富裕型留守兒童的行為一旦出現越軌，不僅僅會影響社會治安問題，更是一個直接關系到整整一代人的成長和未來國家中上階層的素質問題。一個留守兒童無奈地說：

“和老人生活太枯燥了，我沒事的時候就愛找幾個朋友出去玩，可以和朋友打打鬧鬧感覺很開心。因為大家的經濟條件都還好，幾個朋友就開始開著家里的車出來鬧，這些爸媽都不知道。但那次撞到人，我完全是蒙的，完全沒有反應過來，后來警察來了，我心里非常害怕。”

富裕型留守兒童由于得不到家庭和父母的有效監護，易產生安全問題。通過個案訪談的結果中可以看出，由于父母不在身邊，和隔代監護者缺乏應有的防范能力，導致未成年兒童易遭受意外傷害，甚至意外死亡。

同時因為政策制度的不完善，導致子女無法跟隨父母到父母工作地上學。華僑富裕型留守兒童的困境更為明顯，華僑富裕型留守兒童涉及教育、醫療、保險、出入境等各方面都要通過僑務管理部門來實現，而僑務管理部門力量薄弱，許多僑務政策效果并不佳。

三、影響富裕型留守兒童不良生活狀況的歸因 針對本次調查，發現富裕型留守兒童的生活狀態問題主要存在個體心理狀況、家庭生活狀況、學校生活狀況和社會生活狀況四方面的內容，這些問題的產生具有以下主要影響因素。

1.家庭教育主體的長期缺位

父母是家庭教育的主體，在他們移出家庭的過程中，致使傳統的家庭教育內容缺失。家庭教育是一種化于無形的教育，它通過父母的言語、行動，通過家庭成員間和睦、平等和相互的關愛來影響孩子的人生觀、價值觀，使孩子形成良好的道德品質、健康的人格和意志品格。富裕型留守兒童的父母遠在他鄉或異國，無法及時滿足他們的心理需求，加之代養人的精神關注不高，致使他們長期生活在一個缺乏父母關愛的環境當中，家庭教育難以保障，兒童心理極易出現扭曲或變形，嚴重影響他們的正常社會化過程。家庭教育主體的缺位漸漸導致家庭功能的弱化，家庭功能的弱化包括了家庭撫養功能的弱化、家庭情感培育與交流的功能的弱化、家庭教育功能的弱化，這些都會對兒童的社會化造成消極的影響。

2.家庭教育與學校教育脫節

富裕型留守兒童的家庭教育主要出于家庭教育與學校教育基本處于脫節狀態。在訪談中，可以發現，這個狀態的矛盾主要集中在學習成績的問題上。當兒童表現出成績不好的情況時，老師反映因為家長疏于管教，平常不重視孩子的學習成績，而在考試成績不佳的時候卻抱怨老師。尤其為華僑富裕型留守兒童，他們的個性鮮明，極易與老師產生沖突。在這個情況下，家庭教育卻沒有跟上，只是一味關注成績結果，而忽略學習的過程。

3.學校教育中的關注度不夠

在現代社會中，學校承擔了將未成年人由家庭引向社會的任務。然而在應試教育的背景下，學校對未成年人的教育存在一定的問題，學校教育中最大的不足就是過分追求對書本知識的傳授，而忽視了未成年人思想道德和行為規范的要求。再者，部分學校對學生的不良行為采用簡單的擠壓方式，缺乏理性的思考，容易是學生帶著“問題”進入社會，走上越軌甚至犯罪的道路。另外學校教育和學校老師都忽視了富裕型留守兒童的心理健康教育，學校教育中對他們的心理健康教育的忽視，導致了學生心理健康水平的下降，甚至在成長過程中，出現不良的心理和行為。

4.富裕型留守兒童亞文化偏差

富裕型留守兒童處于基本社會化的階段，屬于通過社會化形成并正在形成價值觀和行為準則的階段。與此同時，隨著大眾信息的廣泛傳播，大量亞文化、犯罪文化也在不可避免地傳播中，如網絡游戲、色情暴力等。而這類亞文化在富裕型留守兒童中迅速傳播和認可，成為他們的價值規范和行為準則。加之因為父母不在身邊，祖輩教育的不認可，導致越軌行為和犯罪行為的產生。學校教育和家庭教育沒有及時地對兒童的價值觀和行為準則進行有效的引導和控制，導致亞文化在富裕型留守兒童群體中成為主流文化。

5.社會保護偏差

富裕型留守兒童出現行為問題或犯罪的原因包括了社會因素。這些因素包含了引發行為越軌和犯罪的各種社會因素及其過程，包括宏觀層面的政治、經濟和文化因素與微觀層面的學校教育因素等。富裕型留守兒童生活的外部條件往往會催化特定的犯罪行為，例如所在環境中有人吸毒，往往誘引一些意志不堅定的富裕型留守兒童吸毒。雖然我國在各地推行一些留守兒童保護的對策和制度，但大多以農村留守兒童為重點，忽視了富裕型留守兒童的受保護需求，往往將他們置于政府的保護傘之外。

6.國家政策保護的缺失

在僑務政策上，現有的僑務政策效果不佳。華僑富裕型留守兒童部分國籍不在國內，導致他們生活中的教育、醫療、出入境等各個方面在國內生活都有困難。其次，華僑富裕型留守兒童居住較為集中，但僑務管理力量相對薄弱，人手有限，無法有效開展工作。同時之前的未成年保護條例雖涉及各方面，但是針對性不夠明顯，沒有體現地區兒童的特殊性。

四、富裕型留守兒童問題的保護機制策略構建 針對富裕型留守兒童的特殊性，其機制策略構建不能完全等同于一般留守兒童，本文的思路是上下合力發揮群團組織特色優勢，并帶動學校和社會組織的積極參與以壯大幫扶力量。

1.建立富裕型留守兒童心理幫扶機制 如前所述，富裕型留守兒童個體心理狀態呈現如下共同特征：孤獨傾向、“貴族”心態、成癮行為等 。有研究表明，富裕型留守兒童心理健康狀況比常態型留守兒童差，48.65%的兒童至少存在一項以上的較嚴重心理健康問題[8]。所以，建立富裕型留守兒童心理幫扶機制是其生活狀態問題研究的必要條件。

對華僑富裕型留守兒童而言，由于“出國”是大部分華僑留守兒童明確的出路，父母的教子觀念停留在“身體好”“出國學好英語”兩個層面上，對心理健康和情感的關注較少，是華僑留守兒童心理健康水平差的主要原因。因此，對該部分留守兒童的心理健康教育，主要側重于引導家長或監護人教育理念的改變，讓家長重視孩子的心理健康，并掌握一些心理健康教育常識[8]。

對已構成犯罪的富裕型留守兒童而言，其心理狀況更為復雜，少管所應根據富裕型留守兒童具體的家庭背景情況來開展有針對性的心理和行為矯正，也可引入司法社會工作者對其進行社區矯正，幫助犯罪富裕型留守兒童的社會融入。

最后，值得一提的是，這一系列心理幫扶過程中應當對富裕型留守兒童進行“去標簽化”，避免兒童因“被標簽”后而帶來負面心理影響。

2.建立富裕型留守兒童家庭歸屬機制 針對富裕型留守兒童，應將外出務工父母對兒童的監護責任和撫養義務提上法律層面。堅持父母第一責任制原則，并依法落實父母的具體義務和職責細節，并量化和具有可操作性。例如，從監護責任來講，父母外出務工后，必須報告監護監督機構并建立監督監護人，監督監護人可以從被監護人的親屬和被監護人父母的親朋好友中選擇。從聯系頻率來講，父母外出務工后，應該保障留守未成年人的生活條件，并與留守未成年人保持密切聯系，保證最低每三月要探訪一次。從法律責任來講，外出務工父母未盡到針對留守兒童的特殊監護責任和撫養義務的，聯合其所在單位、（村）居民委員會、甚至公安機關對其行為依法給予勸誡、制止或行政處罰等。

父母應當選擇合適的監護人，并與監督監護人簽訂委托監督監護合同，合同中對于委托監護的設立形式、受托人的資格、委托人和受托人的權利義務及責任承擔、監護報酬、轉委托等問題予以明確，規范委托監護行為，保護留守未成年人的合法權益；被授權的法定監護人的監護職責不僅包含日常生活照料，而且還應當提高監護意識，建立和保持對富裕型留守兒童良好的情感關系；監護監督機構由民政部門代表政府擔任，因此各級民政部門承擔對富裕型留守兒童的監護和對其監護人的監督兩大職能。當富裕型留守兒童的父母和監護人為盡其責時，民政部門應當承擔對兒童的臨時監護責任；當兒童有監護人時，民政部門便承擔對其監護人的監督職責，建立對法定監護人的評估機制，確保監護人的職責機制落實到位。

積極探索“類家庭”機制新模式。有研究表明，最有利于兒童成長和發展的地方是家庭或類似家庭的環境。“類家庭”模式就是模擬家庭、聯合自助家庭[9]，在社會工作者組織、管理和參與下由六七個年齡錯落、可被賦予不同家庭角色（兄弟姐妹）的來自不同家庭的兒童組成且日常生活在一起的相對穩定的小團體，兒童從中可以獲得來自家庭的物質幫助和情感照顧。在華僑留守兒童中實施該模式有一定的可行性，主要是因為華僑留守兒童家庭普遍經濟收入較好，能支付類家庭教育的一般費用。基于這一點，三類富裕型留守兒童的家庭經濟條件較好具有共性，在富裕型留守兒童的家庭歸屬機制構建中，可力圖探索出一套系統的“類家庭”介入模式，并形成機制逐步推廣。

3.推進富裕型留守兒童社會幫護機制 富裕型留守兒童深受“重商”“讀書無用論”思想影響較大，因此學校應當從制度上建立一套針對富裕型留守兒童的特別管理辦法，形成有章可循的的管理機制。積極組織富裕型留守兒童開展趣味性文體活動及各類競賽活動等多種課外教育活動，建立朋輩心理輔導機制，實現“小伙伴”間互助。讓朋輩依戀來適當彌補家庭親情的缺失。

華僑富裕型留守兒童具有國際流動性特點，經調研發現該類兒童的鄉土文化意識薄弱，存在對祖國認同度不夠高問題，加上國內外的文化差異，使得華僑富裕型留守兒童價值觀在內化過程中有所偏頗。因此，對華僑富裕型留守兒童的鄉土文化教育特別要以鄉土地域和文化為依托，培養故土情懷；針對一般富裕型留守兒童，一方面學校要教會兒童辯證正確地看待家庭結構關系，培養兒童感恩、自立自強、積極向上的心態和“鋼化”的特質，糾正兒童的社會認知偏差。

各級政府也應該通過設立富裕型留守兒童的信息智能管理平臺和強制報告機制來構建兒童的安全保護網絡。如縣級以上人民政府民政部門可以會同教育部門、公安等部門建立富裕型留守兒童的信息智能管理平臺，定期核實并更新信息，對兒童進行信息實時動態管理。對監護人長期缺失、輟學、有犯罪傾向、有人身安全威脅的兒童實施重點幫扶。如鼓勵社會力量大聯動，讓社會組織有針對性地介入監護指導、醫療救治、心理疏導、行為矯治、法律援助等專業服務。

總之，富裕型留守兒童與一般性的農村留守兒童相比具有明顯的區別，此類群體規模也越來越大，針對其特殊性，學界必須提前介入。

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