基于電子書包的混合學(xué)習(xí)模式研究

樊敏生　武法提等

摘要：電子書包有著廣闊的發(fā)展前景和重要的應(yīng)用價值。該文對電子書包的系統(tǒng)架構(gòu)與功能優(yōu)勢進行了分析，通過課堂實踐，總結(jié)、提出混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中電子書包應(yīng)用模式及其相應(yīng)教學(xué)策略，提出基于電子書包的主題探究式、翻轉(zhuǎn)課堂式、互動教學(xué)式等教學(xué)模式，分析了幾種模式的特點與實施方式，并對基于電子書包環(huán)境的混合學(xué)習(xí)的特點及應(yīng)用趨勢進行了討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：電子書包；教學(xué)；應(yīng)用模式；趨勢研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

一、引言

隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的不斷融合，e-Learning在教育實踐中得到了迅速應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了變化，單純的課堂講授已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。因而混合學(xué)習(xí)成為高等教育和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)展的共同趨勢。國外相關(guān)研究通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)都更加有效。混合式學(xué)習(xí)將這兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式混合，提供更有針對性的教師指導(dǎo)、更靈活的學(xué)習(xí)安排、更豐富的學(xué)習(xí)材料，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、研究背景與研究問題

如何利用技術(shù)來促進混合學(xué)習(xí)是目前的一個研究熱點，其中電子書包的出現(xiàn)很好地支持了混合學(xué)習(xí)的實施。目前在混合學(xué)習(xí)環(huán)境背景下，基于電子書包開展教學(xué)的研究還處于起步階段。謝麗紅通過問卷調(diào)查的形式對目前國內(nèi)電子書包環(huán)境下的互動教學(xué)現(xiàn)狀進行了統(tǒng)計分析，提出了一些關(guān)于電子書包的互動教學(xué)培養(yǎng)策略。黃明燕從電子書包與學(xué)校課堂相結(jié)合的角度，分析、總結(jié)了電子書包如何改變課堂學(xué)習(xí)模式。其他一些研究者分別從教學(xué)實際出發(fā)結(jié)合各學(xué)科特點，提出了多種基于電子書包環(huán)境下的教學(xué)模式，設(shè)計、采用多種研究方法，通過數(shù)據(jù)收集與分析、課堂觀察等手段驗證其所提出模式的有效性，并細化分析了各種教學(xué)模式的特征，探討了電子書包在不同學(xué)科具體應(yīng)用模式。

但是，現(xiàn)有的研究對于混合學(xué)習(xí)環(huán)境中電子書包如何支持混合學(xué)習(xí)的展開并未很好地總結(jié)，沒有突出電子書包支持下的混合式課堂的特殊性和優(yōu)勢，未能為電子書包如何更好地應(yīng)用于混合學(xué)習(xí)環(huán)境提供明確指向。為此，本文首先對基于云平臺的電子書包系統(tǒng)的架構(gòu)與功能進行了梳理，結(jié)合電子書包現(xiàn)有的教學(xué)應(yīng)用模式，通過課堂實踐，總結(jié)、梳理了混合學(xué)習(xí)環(huán)境下基于電子書包平臺的幾種教學(xué)模式，并對這幾種模式的特點與實施方式進行了探析。

三、電子書包的組成架構(gòu)與功能優(yōu)勢

（一）電子書包的組成架構(gòu)

對電子書包的定義有很多，國外有學(xué)者從應(yīng)用環(huán)境角度出發(fā)認為電子書包是一個數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，它以局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)為環(huán)境基礎(chǔ)，支持教師與學(xué)習(xí)者或者學(xué)習(xí)者之間的同步以及異步交流與資源共享。Peter Brusilovsky博士等研究者則將電子書包看作是一種數(shù)字化設(shè)備，學(xué)生可以使用平板電腦，通過無線網(wǎng)絡(luò)隨時隨地登錄電子書包，管理自己的數(shù)字資源。在國內(nèi)，武法提提出電子書包系統(tǒng)是整合了教育云服務(wù)和個人終端應(yīng)用平臺，以“云+端”的方式為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)支持服務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。下頁圖1展示了這種“云+端”形式的電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)的架構(gòu)。

基于教育云的電子書包終端能夠很好地支持混合學(xué)習(xí)的開展。通過引入自定義應(yīng)用程序和第三方應(yīng)用程序，電子書包將滿足學(xué)習(xí)者更加個性化和靈活性的需求。這些基本的應(yīng)用是基于云服務(wù)平臺核心功能模塊，包括電子教材、資源庫、作業(yè)與考試系統(tǒng)，交互系統(tǒng)以及電子檔案袋。這些核心功能模塊將支持最常見的教學(xué)活動。

（二）電子書包的功能優(yōu)勢

電子書包自身具備海量的教育資源，同時又可以接入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，為學(xué)校、家庭、社會教育系統(tǒng)中各要素之間的協(xié)同互動提供服務(wù)和支持，并滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)。發(fā)展到今天，電子書包的教學(xué)功能更加豐富，通過電子書包的使用，為教師創(chuàng)建新穎的學(xué)習(xí)組織形態(tài)、為建立基于數(shù)字化、個性化學(xué)科教學(xué)模式提供了有力的支持。

1.電子書包提供了豐富的教學(xué)資源

電子書包整合了數(shù)字化教學(xué)資源包，擁有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育資源，包含學(xué)生學(xué)習(xí)需要的各類教材、教輔、工具書等。同時，借助網(wǎng)絡(luò)，電子書包可方便快捷獲取優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。各種類型資源在教學(xué)中的整合，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，提高了課堂效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、形象的學(xué)習(xí)情境。

2.電子書包實現(xiàn)了新型學(xué)習(xí)力式

移動互聯(lián)時代由于終端技術(shù)的發(fā)展，特別是智能手機、Pad和可穿戴設(shè)備等不斷位移的網(wǎng)絡(luò)化生存環(huán)境，場景的因素越來越凸顯，場景的典型特征是對用戶場景的精確感知，對用戶需求的精準推送。電子書包可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，是一種整合了數(shù)字閱讀和上網(wǎng)通訊功能的未來型教育產(chǎn)品。此外，電子書包系統(tǒng)可以記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡與學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者進行實時地、全過程地評價，通過挖掘、收集、分析學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)者進行激勵、診斷，從而促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。針對學(xué)生個體差異來實施精準教學(xué)，根據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)來調(diào)整教學(xué)策略，從而能夠?qū)崿F(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)”。

3.電子書包提供多樣的交互方式

運用電子書包的互動交流、課堂交互功能可以建立教師與每位學(xué)生的互動，使教師能更好地掌控教學(xué)，并針對具體的情況有目的性地調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者之間也可以利用電子書包平臺進行互動，有利于開展各種小組性質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)，借助電子書包平臺，各學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員以及小組之間都可以開展深度探討、分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了協(xié)作與個性并存的教學(xué)環(huán)境。

4.電子書包實現(xiàn)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

電子書包的出現(xiàn)，構(gòu)建了以學(xué)生為中心，面向?qū)W習(xí)過程，支持不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)路徑的學(xué)習(xí)環(huán)境。它改變了學(xué)習(xí)資源的流通和獲取的基本法則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位有實質(zhì)性提升。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自定步調(diào)地學(xué)習(xí)，通過電子書包平臺所提供的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃等，滿足學(xué)習(xí)者的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在網(wǎng)絡(luò)云端利用電子書包平臺實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時對學(xué)生進行分層式的、個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；同時，電子書包可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，定時推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，滿足了學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。

四、基于電子書包的混合式教學(xué)應(yīng)用模式

Singh博士將混合學(xué)習(xí)定義為：在恰當?shù)臅r間，為適當?shù)膶W(xué)習(xí)者，以適當?shù)膶W(xué)習(xí)工具，通過優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式，提供針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最小的投入獲得較高的學(xué)習(xí)收益。電子書包環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源日益豐富，學(xué)習(xí)形式也較多樣化。新型學(xué)習(xí)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我知識建構(gòu)、批判性思維、協(xié)作溝通等能力。在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助電子書包平臺，將教師和學(xué)生從單一的“傳授—接受”的角色關(guān)系中解放出來，形成了多樣化角色關(guān)系，從而促進了師生的共同發(fā)展。在中學(xué)階段，正是學(xué)生求知欲最旺盛、好奇心最強烈、思維最活躍的時期，基于電子書包的混合學(xué)習(xí)在先進的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)之上為中學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革提供支持。筆者與中學(xué)一線學(xué)科教師緊密合作，在電子書包進學(xué)校的過.程中，總結(jié)其在教與學(xué)過程中的應(yīng)用經(jīng)驗和優(yōu)秀案例，從改進課堂師生的交互活動、培養(yǎng)學(xué)生三維能力（學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息能力）、利用電子書包平臺的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、強交互的功能，構(gòu)建了三種基于電子書包教學(xué)環(huán)境的混合式教學(xué)應(yīng)用模式：電子書包云環(huán)境下的主題探究式、翻轉(zhuǎn)課堂式、互動教學(xué)式三種教學(xué)模式。

（一）主題探究式

基于電子書包的主題探究式教學(xué)模式，是學(xué)生以電子書包數(shù)字教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，利用其豐富的數(shù)字化教育資源和便捷化交互功能，以解決或探究相關(guān)學(xué)習(xí)主題為核心，在教師的引導(dǎo)下自主探索的學(xué)習(xí)活動。該教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容、知識單元與學(xué)生的生活事實加以整合，構(gòu)建知識主題。學(xué)生借助電子書包平臺進行自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，在該過程中充分發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性、協(xié)作性等能力，學(xué)生之間形成合作關(guān)系，其學(xué)習(xí)能力、信息能力等均得到發(fā)展。

1.教學(xué)流程

課堂時間有限，一堂課的時間并不能完全支撐一次完整的主題探究活動，所以在主題探究式教學(xué)模式的課堂中，我們借助電子書包平臺將主題探究活動貫穿課前、課中、課后三個階段，具體如圖2所示。

課前：教師設(shè)計、明確探究主題，借助電子書包平臺發(fā)布任務(wù)；學(xué)生在接收到任務(wù)后，需要對任務(wù)進行分析，明確探究的問題，然后針對探究問題利用電子書包收集相關(guān)資料，小組成員將個人收集資料匯總到一起方便課上完成活動。在這個過程中需要教師提供在線指導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時進行及時回答。

課中：主題探究式的核心階段，此過程以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生圍繞主題任務(wù)，開展探究式互動。重點是做好以下幾個步驟：

（1）完成活動：學(xué)生以小組為單位對主題進行分析，制定探究的計劃與組內(nèi)分工，利用課前收集匯總的學(xué)習(xí)資料進行小組討論，根據(jù)討論的結(jié)果形成最終的探究成果。在學(xué)生完成活動的整個過程中需要教師進行針對性的引導(dǎo)，組織所有學(xué)生參與到活動中，確保探究活動順利進行。

（2）成果展示：當小組活動取得成果后，借助電子書包平臺，可以將學(xué)習(xí)成果發(fā)布到云端網(wǎng)絡(luò)，在全班進行交流與展示，教師要給學(xué)生展示成果的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分享意識和表達能力。

（3）評價反饋：評價是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生展示探究成果后教師要對成果進行評價，并給出合適的改進意見。同時，教師要組織學(xué)生對其他小組的作品進行評價。

課后：對于課前和課中的知識進行拓展，同時對課堂探究學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的新問題、新任務(wù)，做知識的遷移應(yīng)用。

2.特點分析

主題探究式教學(xué)模式對于知識點、學(xué)習(xí)目標有一定的要求，并不是所有的知識點都能用主題探究式的教學(xué)模式。它是以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以解決問題為出發(fā)點開展的教學(xué)，整個教學(xué)過程是學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。整個教學(xué)過程需要學(xué)生進行自主探究和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力、表達能力、問題解決能力。

電子書包的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂時間的限制，教師可以將活動的時長由課上延伸致課前、課中、課后，使得學(xué)生有充足的時間來探究解決問題。主體探究式的課前、課中、課后三個階段都需要學(xué)生積極主動的參與，要求學(xué)生具有很強的主體性。探究式學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、批判性思維等都有很好的效果。學(xué)生全程參與主題探究式教學(xué)模式，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時對教師提出了更高的要求，探究式的成功實施需要教師設(shè)計出適合探究的任務(wù)，進行全程引導(dǎo)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂式

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，并隨著可汗學(xué)院的快速發(fā)展引爆了教育界的“翻轉(zhuǎn)革命”。在國內(nèi)，重慶聚奎中學(xué)很早就開始利用電子書包與翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合，進行高中新課程改革，并總結(jié)出一套有自己特色的基于電子書包環(huán)境下的“課前四步驟”“課中五環(huán)節(jié)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在詳細分析“聚奎模式”之上，結(jié)合本團隊在青島二中、貴陽六中等學(xué)校使用電子書包進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的經(jīng)驗，筆者總結(jié)了基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，即在課前“導(dǎo)學(xué)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”；課中“層級式問題驅(qū)動學(xué)生的合作探究”；課后“評測與分享驅(qū)動知識內(nèi)化”。與此同時，在電子書包環(huán)境支持下，教師可以借助學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析實現(xiàn)按需教學(xué)，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析實現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)流程

教師利用電子書包個性化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺快速發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)與材料，學(xué)生利用電子書包平臺進行翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)，通過觀看教師發(fā)布的微課程視頻、電子閱讀材料等學(xué)習(xí)資源在課前自主學(xué)習(xí)新知，還可以利用電子試題檢驗自學(xué)效果。然后在課堂通過交流討論運用新知識解決問題，在課后與教師，同學(xué)進行交流反思，從而提高升華。具體如圖3所示。

課前：教師在電子書包平臺上進行授課準備，制作數(shù)字化導(dǎo)學(xué)案。數(shù)字化導(dǎo)學(xué)案主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)要求、微視頻、在線測驗等，并提供生生、師生交流的通道。學(xué)生們利用電子書包通過數(shù)字化導(dǎo)學(xué)案在教師的指導(dǎo)下觀看教學(xué)視頻完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。并通過電子書包進行學(xué)習(xí)效果監(jiān)測檢測，電子書包學(xué)習(xí)平臺可以快速地給學(xué)生反饋會檢測分數(shù)。

課中：教師可以在電子書包中制作電子教案，多媒體化的電子教案整合了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)資源，利于提高教師和學(xué)生在課堂上效率，學(xué)生在課堂可以在教師指導(dǎo)下獨立或以小組形式完成教師提出任務(wù)。教師可以學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。

課后：學(xué)生通過在電子書包平臺上觀看答案詳解或教師的習(xí)題評析視頻，自主糾錯，鞏固所學(xué)知識，也可以借助電子書包的交互環(huán)境與各學(xué)科教師和其他學(xué)生在互動答疑平臺進行交流討論，鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識與技能。

2.特點分析

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”以學(xué)習(xí)者為中心，電子書包系統(tǒng)允許教師在云端網(wǎng)絡(luò)發(fā)布上傳教學(xué)微視頻，學(xué)生可以在課前利用電子書包系統(tǒng)觀看教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，電子書包云平臺使學(xué)生與工具、資源建立聯(lián)系，得到了更多的學(xué)習(xí)支持。這樣就可以打破課堂有限的時間限制，使得學(xué)生在進入課堂之前就充分地進行了學(xué)習(xí)，而課堂則成為師生之間、生生之間“互動交流，合作共學(xué)”的場所。同時，電子書包的使用，使得學(xué)生對知識理解得更深刻和透徹，技術(shù)的引入延伸了學(xué)生的大腦，改變了學(xué)生的思維方式。

電子書包環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突破了原有課堂教學(xué)在時空、內(nèi)容、方式等方面的局限。該模式創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)者為中心的氛圍，使得學(xué)生具有更多自主學(xué)習(xí)與探究的機會。教師利用電子書包平臺在云端制作與發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容微視頻，指導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，一方面節(jié)約了教師在課堂中寶貴的時間，將時間留出來去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種問題，并組織課堂探究與討論活動；另一方面教學(xué)微視頻作為資源存在于電子書包平臺中，方便了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行復(fù)習(xí)，學(xué)生對教師知識點的講解可以通過反復(fù)觀看教學(xué)微視頻來達到深層記憶。電子書包的互動答疑系統(tǒng)、測驗系統(tǒng)對學(xué)習(xí)效果的反饋更加及時，增強了教師與學(xué)生以及學(xué)生之間互動的頻率與效果，更能滿足不同層次學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。從實踐情況來看，該模式適用于中學(xué)各個學(xué)科。對于電子書包環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂，絕大多數(shù)學(xué)生和教師都給予了肯定，對于學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)完成度等指標均有較好的提升效果。

線上學(xué)習(xí)與課堂相結(jié)合的“混合式”的教學(xué)方式，需要教師與學(xué)生在課前進行大量的教與學(xué)工作，對于教師和學(xué)生來說都會產(chǎn)生一些壓力。在教學(xué)實施過程中，教師和學(xué)生既要熟練地使用電子書包平臺完成相關(guān)任務(wù)，又要各自適應(yīng)翻轉(zhuǎn)模式下“主導(dǎo)一主體”新身份，這些都對教師的組織能力、指導(dǎo)能力提出了更高的要求。也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息能力等提出較高要求。

（三）互動教學(xué)式

互動是課堂教學(xué)的核心，互動是課堂教學(xué)的核心，互動教學(xué)式模式是在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用電子書包平臺中的互動答疑、題目推送、教師提醒、三屏互動等功能進行課堂教學(xué)活動。師生在課堂之上充分利用電子書包的強交互性，開展豐富多樣的互動交流，構(gòu)建起一個基于電子書包及云平臺的“虛擬課堂”和師生面對面的“現(xiàn)實課堂”相結(jié)合的雙課堂模式。在該模式下，電子書包構(gòu)建的“虛擬課堂”充分發(fā)揮了技術(shù)與資源的優(yōu)勢，全面提高“現(xiàn)實課堂”中的教與學(xué)的效率，并通過實時分享、及時評測等功能提升學(xué)生“現(xiàn)實課堂”中的參與程度與專注程度。

1.教學(xué)流程

構(gòu)建強互動教學(xué)環(huán)境，幫助師生開展高效面對面互動、人機互動，通過不同的互動方式形成知識建構(gòu)，進而促進有意義的學(xué)習(xí)。電子書包環(huán)境下的互動教學(xué)模式實現(xiàn)人、技術(shù)、環(huán)境、資源四個維度相互之間的良好互動，從而使教學(xué)效果得到較大提升，具體如圖4所示。

課前：教師利用電子書包平臺資源庫提取或自行設(shè)計與制作多媒體教學(xué)資源，并從題庫中抽取課堂互動練習(xí)題，同時制定預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主進行課前的預(yù)習(xí)活動。學(xué)生根據(jù)教師提供的電子化預(yù)習(xí)流程和學(xué)習(xí)資料進行預(yù)習(xí)活動，也可使用電子書包的交互聊天與教師或他人交流溝通。

課中：師生使用電子書包的“課堂互動系統(tǒng)”展開多向交互，在電子書包創(chuàng)設(shè)的“虛擬課堂”中，教師設(shè)置了一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們使用電子書包中的各種工具來完成任務(wù)，之后每個^的反饋結(jié)果通過電子書包或電子白板即時呈現(xiàn)出來，活躍了“現(xiàn)實課堂”中的參與程度。教師在教授內(nèi)容時，存放在電子書包云端的多媒體資源，能方便及時地推送給全班每一個學(xué)生。師生、生生之間對問題的討論，其過程和結(jié)果可以使用電子繪圖板上傳到電子書包云平臺，教師利用教室中的電子顯示屏逐一進行展示，選擇其中有代表f生學(xué)生作品在全班進行廣播，并由此展開集體討論，教師進行指導(dǎo)和總結(jié)。

課后：教師在電子書包平臺上發(fā)布數(shù)字化作業(yè)，學(xué)生在電子書包系統(tǒng)上提交作業(yè)后，客觀題目會及時得到反饋，錯題被計入錯題本，方便學(xué)生回顧易出錯的知識點并加以解決。教師負責(zé)批改主觀題目，并對學(xué)生的回答做出評價與反饋，幫助學(xué)生查漏補缺。教師還可以通過學(xué)生答題情況的反饋結(jié)果來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做出針對性的集體或個別輔導(dǎo)。同時，電子書包把整個學(xué)習(xí)過程形成的生成資源保存下來，為學(xué)生和教師回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)反思提供幫助。

2.特點分析

電子書包支持的互動教學(xué)模式在實施過程中，師生、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂互動行為等都是相互關(guān)聯(lián)的。教師是課堂的主導(dǎo)者，電子書包是課堂教學(xué)過程中保證各種“信息流”順利流轉(zhuǎn)的關(guān)鍵工具。課前教師編制電子學(xué)案以及微視頻等，學(xué)生利用電子學(xué)案等資源進行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果進行展示。相較于傳統(tǒng)課堂，在電子書包環(huán)境下構(gòu)建起的“虛擬課堂”將學(xué)習(xí)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動較好地整合在一起，結(jié)合“現(xiàn)實課堂”的電子白板、PAD等解決了學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識要點“通”的問題。在“通”的基礎(chǔ)之上，教師、學(xué)生和課堂中的其他各種要素就能有效地互動，課堂“動”了起來，使得課堂氣氛活躍，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

五、基于電子書包的混合學(xué)習(xí)的特點及應(yīng)用趨勢

（一）電子書包課堂應(yīng)用的總體特點

1.在學(xué)習(xí)認知上強調(diào)建構(gòu)性學(xué)習(xí)

認知建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)是一個意義建構(gòu)的過程，這個過程是以學(xué)習(xí)者為中心的，同時教師的指導(dǎo)作用同樣重要，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者通過新舊經(jīng)驗的相互作用進行意義建構(gòu)，從而形成、豐富和調(diào)整自己認知結(jié)構(gòu)的過程。在實踐教學(xué)中，認知發(fā)展是教學(xué)的基本任務(wù)，知識目標（包括作為程序性知識的技能）是教學(xué)的首要目標。認知建構(gòu)理論關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論。

本文總結(jié)的基于電子書包的幾種教學(xué)應(yīng)用模式，均突破了傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式，運用各種媒體交互技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供一個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，并由此鼓勵學(xué)習(xí)者自己對知識的積極探索與建構(gòu)，注重將學(xué)習(xí)放到社會中、情境中，注重解決具體領(lǐng)域的情境性問題，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)者主動地選擇信息，主動地建構(gòu)信息的意義。

2.在學(xué)習(xí)方式上強調(diào)自主探究

電子書包使課堂學(xué)習(xí)與不受地點、時間限制，將課堂學(xué)習(xí)與隨時隨地的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，并使前者逐步向后者過渡成為可能，電子書包的運用，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的良好途徑。同時，以上幾種應(yīng)用模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，需要學(xué)生在課前進行探究性的自主學(xué)習(xí)，在課堂合作探究、主動學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)模式的課堂，利用電子書包可以方便地收集數(shù)據(jù)、創(chuàng)設(shè)情境，進而利用收集的數(shù)據(jù)等進行分析，基于電子書包的以上幾種課堂模式把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，更加強調(diào)自主探究。

3.教學(xué)組織形式上注重線上線下結(jié)合、課前課后翻轉(zhuǎn)

基于電子書包的課堂更加注重線上線下相結(jié)合，通過電子書包讓教師與學(xué)生在線上互動，使教師第一時間了解學(xué)生的掌握情況，與學(xué)生形成線上互動。同時，電子書包讓課堂變得更加生動有趣，使師生之間更具線下互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提升學(xué)生課上的注意力和參與性。

同時，通過電子書包，把“知識傳遞”階段放到了課前，學(xué)生通過電子書包的在線課程、視頻資料等來完成知識的初步接收和建構(gòu)，通過課前學(xué)習(xí)與測試，檢查學(xué)生課前“按照自己的實際情況”自主學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生“已有的發(fā)展水平”。電子書包提供學(xué)生反復(fù)觀看隨時討論的功能，實現(xiàn)學(xué)生課前對知識的充分學(xué)習(xí)。同時，課堂上著重于“知識內(nèi)化”，對于有深度的問題則在課上在老師的幫助下，通過合作探究等方式來完成。通過課前課后翻轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.在教師作用上強調(diào)助學(xué)、指導(dǎo)

基于電子書包的課堂模式，讓教師從課堂知識的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進者。讓學(xué)生從被動接受、被動灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者、知識主動建構(gòu)者。無論是在課前、課中還是課后，在學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過程中，教師的重要職責(zé)也轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刂鷮W(xué)和指導(dǎo)。即利用電子書包環(huán)境，更好地幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標，協(xié)助學(xué)習(xí)者制定符合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)的路徑，滿足每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時的提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助，對學(xué)生遇到的各種問題進行解答。

（二）電子書包應(yīng)用模式的發(fā)展趨勢

在電子書包使用過程中，也存在一些問題，引發(fā)了社會各界的爭論。如當前電子書包的應(yīng)用和功能還有待拓展、教學(xué)資源還不夠豐富、教師運用電子書包各類功能還不夠嫻熟、做課堂筆記的功能還不夠完善等。同時，教師和學(xué)生對于使用電子書包是否會帶來不良影響也存在著擔(dān)憂，如擔(dān)心長期使用電子書包對學(xué)生視力、書寫能力、口頭溝通能力會造成不良影響，擔(dān)心一些學(xué)生會容易被與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息（游戲）吸引等。

但可以預(yù)見，基于電子書包的混合式教學(xué)模式，可以改變當前中小學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，進而使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從單純的知識獲取轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地、批判性地學(xué)習(xí)。將教師的單純地講授活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x、有目的的探究與指導(dǎo)活動，這將徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，并影響學(xué)校的課堂組織活動，這種改變將是“質(zhì)”的、“革命性”的變化。

1.電子書包促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深層次融合

數(shù)字化、信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，已經(jīng)在很大程度和層面影響著教育教學(xué)活動，在教育教學(xué)領(lǐng)域幾乎隨處可見數(shù)字化、信息化技術(shù)的痕跡。國家的相關(guān)政策文件已經(jīng)確定了信息技術(shù)在未來教育中的地位和影響，其中提到“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。由此可見在接下來的一段時間內(nèi)，信息技術(shù)都將成為教育發(fā)展戰(zhàn)略中的重要部分，而電子書包對于實現(xiàn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合具有關(guān)鍵性作用。

電子書包是信息技術(shù)環(huán)境下的產(chǎn)物，如今的電子書包與教育的關(guān)系，在性質(zhì)上類似于古代的算盤與教育的關(guān)系，類似于之前的計算機與教育的關(guān)系。電子書包的作用絕不是將資源與內(nèi)容進行簡單的搬家，而是要利用新技術(shù)去推動教育變革。在不久的將來，隨著技術(shù)的進一步發(fā)展，更加便宜和便于攜帶的電子書包系統(tǒng)會更加的普及，使得教與學(xué)的環(huán)境發(fā)生顯著性的變化，并對信教育產(chǎn)生全方位的影響，因而基于信息技術(shù)的電子書包在教學(xué)中不僅是支撐的作用，更重要的是引領(lǐng)和變革的作用。

2.電子書包將打破課堂的時空局限

電子書包將突破教材的時空界限，將原來紙質(zhì)教材的文字、簡單的圖片，變成更加生動活潑的音頻、視頻、3D動畫等，能夠讓學(xué)生更直觀形象地了解教學(xué)的難點問題；可將同主題內(nèi)容從教材延伸到課外，使學(xué)生的知識不僅僅局限在課堂，利于學(xué)生掌握更多課外知識。電子書包的使用可以使一些學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)跨時間跨地域，例如運用電子書包開展的探究學(xué)習(xí)，這種形式的探究式學(xué)習(xí)不拘泥于課堂，從課上到課外，校內(nèi)到校外均可開展。學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作探究學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生交流互動，電子書包的相關(guān)功能方便了學(xué)生之間的交互活動，同時也能實現(xiàn)學(xué)生在交流過程中對于資源的相互分享，使探究活動更加順利的進行，這種不限時間，不限地點的探究學(xué)習(xí)方式將越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中。

3.電子書包將改變現(xiàn)有教學(xué)模式，促進教與學(xué)方式的變革

電子書包作為一種新型認知工具促進了學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和理解，它的出現(xiàn)使教學(xué)模式發(fā)生了新的變革，在網(wǎng)絡(luò)與信息化環(huán)境下，新的教學(xué)模式再也不用拘泥于傳統(tǒng)，它使教師和學(xué)生的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動接受變成主體，教師從課堂的核心者變成了課堂的引導(dǎo)者。在這樣的教育模式下教師發(fā)揮了學(xué)習(xí)指導(dǎo)者與設(shè)計者的作用，設(shè)計并制作相關(guān)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動，學(xué)生利用手機、Pad等移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成教師布置的任務(wù)，使得學(xué)生可以更好地理解知識，同時提升他們思考與解決問題的能力。

簡單的教學(xué)資源存儲與發(fā)布并不是電子書包進入課堂的主要目標，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與問題解決能力的發(fā)展才是核心追求。將電子書包平臺引入課堂教學(xué)中最主要的目的是改變中小學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使得寶貴的45分鐘能夠被充分的利用起來，電子書包系統(tǒng)的引入不僅加強了課堂的活躍度與參與度，更重要的是拓展課堂的深度。電子書包進入學(xué)校和課堂，有利于給學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)和思考的空間，通過各種信息技術(shù)手段幫助學(xué)生對知識達到深度理解，同時問題解決能力得到發(fā)展，思維能力得到提升。以往教與學(xué)的模式正在向信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式演變，教育面臨著革命性的變革，電子書包在這樣的變革中將會起到至關(guān)重要的作用。

六、結(jié)束語

經(jīng)過在項目學(xué)校對電子書包運用的實踐，我們看到電子書包在教學(xué)過程中體現(xiàn)了它的優(yōu)勢和作用，同時也暴露了它目前還有待完善的內(nèi)容。筆者認為，隨著信息技術(shù)的普及和滲透，電子書包等信息技術(shù)環(huán)境下的產(chǎn)品一定會逐步改變教育所處的生態(tài)環(huán)境。電子書包的應(yīng)用，絕不是僅僅用于完成現(xiàn)有知識灌輸?shù)哪Ｊ胶头椒ǎ粌H僅是用于提高現(xiàn)有模式方法的效率，它的核心價值在于對現(xiàn)有教學(xué)模式的超越與變革，在于創(chuàng)造新的模式與方法。未來教育中可以嘗試利用電子書包破解制約教育發(fā)展難題，從這個角度來說，電子書包具有很好的應(yīng)用前景，它也將在推進教育改革中發(fā)揮其獨特而重要的作用。