電子信息類應用型人才培養模式研究與探索

司玉娟 潘欣欣 王瑤 張麗麗

摘 要：目前獨立院校在人才培養定位、專業設置、師資力量、實踐教學等方面都存在不同程度的問題，導致此類高校難以實現其人才培養目標。結合現代信息社會對專業人才的需求，吉林大學珠海學院電子信息系在近十年的辦學中不斷探索電子信息類創新應用型人才培養模式的方法和途徑，取得了一定成效。文章著重對課程體系、教學內容、實踐能力和教學團隊等方面進行了改革和探索，力求培養出有創新意識、綜合素質高、適應能力強的應用型專業人才。

關鍵詞：獨立學院；應用型；人才培養；課程體系；實踐能力；教學團隊

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0066-03

Abstract： At present， independent colleges have problems in talents cultivation， specialty setting， faculty strength， practice teaching and so on， which lead to their difficulty in realizing the goal of talents cultivation. According to the demands of modern information society for professionals， Department of Electronic Information of Zhuhai College in Jilin University has explored methods and ways of cultivating innovative and practical talents specialized in electronic information， and achieved certain results in the recent ten years. This paper focuses on reform and exploration of the curriculum system， teaching content， practice ability， teaching team and other aspects， and strives to cultivate applied talents with a sense of innovation， comprehensive quality and strong adaptability.

Keywords： independent college； applied； talent cultivation； course system； practice ability； teaching faculty

獨立學院作為一類按照新機制、新模式建立的本科院校，在我國還處于規范發展和質量品牌創建的初期階段，填補了公立高校培養力不足，承擔了全國高校近三分之一的人才培養重任，無論是學生人數和學校規模在我國高等教育中都占有一席之地， 是我國高等教育的重要組成部分， 為教育大眾化做出了貢獻[1，2]。

然而，目前全國300余所獨立學院在人才培養過程中普遍存在一些問題，主要包括：1.培養定位不準確，主要體現兩個方面：一是培養目標與普通本科院校的角色混同，仍沿用了精英教育的教育方式和評價方式來組織教學和管理；二是區域定位上與面向全國招生的普通高校的角色混同。2.專業設置同質化。一些獨立學院在專業、課程設置上過多依賴其母體大學的“現成品”，課程設置往往未經嚴密論證，開設課程大多與母體大學相關院系的課程雷同，無法體現民辦特色[3]。3.專任教師數量不足，師資隊伍結構不合理，師資隊伍整體質量不高等[4]，難以為人才培養提供可持續發展的師資保障。

當前獨立學院確立了“質量是辦學生命線， 社會需求是辦學目標”的辦學理念， 人才的目標定位為培養具有實踐能力和創新能力的應用型人才。對于工程應用型人才培養必須將工程實踐能力培養貫穿整個教育過程的始終，需要將理論教學與實踐教學相結合、課內教學與課外實踐相結合、校內實訓與校外實習相結合，優化人才培養體系，搭建人才成長平臺[5]。

電子信息類專業是一個跨學科、寬口徑、實用性強、內容龐雜、發展迅速的專業，吉林大學珠海學院電子信息系通過對電子信息產業升級轉型、電子信息行業需求及其在“珠三角”區域發展狀況的調研，根據獨立學院辦學模式的特點、存在的問題及發展前景，展開了對電子信息類應用型人才培養模式的研究，本文將結合多年建設經驗和成果，就新建本科院校電子信息類應用型人才培養模式的構建思路提出如下幾點供探討。

一、構建與人才培養目標相適應的培養模式，促進理論與實踐教學的不斷改革與創新

（一）構建了多維立體、具有特色的課程體系

1. 四個模塊

在人才培養方案課程體系的建立上，從掌握“基本知識能力、先進技術能力、綜合運用能力、服務社會能力”的角度，建立了完整的課程體系。從知識、能力、素質協調發展的角度，找到彼此的結合點，基本知識能力、先進技術能力兩類課程主要解決知識問題；綜合運用、服務社會類課程主要解決素質問題，兩大類課程共同促進能力提升。

（1）基本知識能力

主要以豐富學生的知識、引領與開拓學生的思維和完善學生的知識結構為目的，使學生的“知識面較寬，基礎較扎實”；在課程結構上形成“基礎+專業”的體系架構，對于電子信息類各專業形成課程群，交叉融合、互相促進。

（2）先進技術能力

主要培養學生為適應當前和今后學習、工作所必須具備的各種先進技術能力。培養學生的學習能力、創新能力，在學生掌握和使用現代先進的新方法、新工具、新技術的同時，提高學生的應用和實踐技能。

（3）綜合運用能力

主要培養學生實踐創新意識、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的能力。通過將課內教學和課外教育相結合，把學生讀書活動、課程設計、實驗設計與社會實踐、課外科技文化活動、學科競賽活動、學生素質拓展等教育環節納入專業培養方案。

（4）服務社會能力

主要以服務社會和學生為目的，在服務他人中成就自己，努力提高學生面向基層、服務基層的意識和本領。包括：就業指導、專業方向（部分）、專業提高課（部分）、畢業實習、生產勞動、軍訓、入學、畢業教育、心理健康教育、專業實踐（含教師技能訓練）等。

2. 三個結合

在教學中實現理論與實踐教學有機結合，基礎、專業、實訓和實習教學內容有機結合，教學內容與科研、工程和企業項目有機結合。

3. 兩個兼顧

在該課程體系的構建中兼顧：（1）同一門課程之間內容、方法和技術的綜合，如把一門課程內容整合成綜合實驗，培養學生綜合運用基本技術和方法；（2）相關課程之間內容、技術和方法的科學綜合，由多門課程相關內容整合成課程設計，培養學生綜合運用基本技術方法分析和解決問題的能力。如CAD技術課程設計，結合了模擬電子技術、Pspice仿真技術和Protel制版技術等。

4. 一個平臺

建立以課程設計、學科競賽與電子設計協會、校外實習、產學研合作相結合的多層面、綜合性創新平臺，以科研項目和學科競賽為紐帶，強化學生創新精神、創新意識和科學思維的培養。

（二）完善了項目驅動教學方法，激發學生興趣和潛能

1. 理論、實訓教學一體化

通過電子系統綜合設計-賽課結合、課程設計等環節，把教師的“講”和學生的“練”、理論和實訓教學融為一體，在專業及實驗教師構成的導師組指導下，開展實用的電子產品的方案設計、方案實施和方案驗證。

2. 團隊合作、自主研發

給出多種設計制作題目供同學們選擇，要求學生以創新的思維理念，團隊合作的方式，自主設計和制作電路，實現各種特定的功能。同時進行口頭和書面交流，形成書面結題報告并進行答辯、作品展示。采取在組內、組間、導師組綜合評分的方式，解決了學生的團隊意識、溝通能力欠缺的問題。

3. 項目化教學貫穿始終

項目化教學是一個系統工程，不僅僅是指教學計劃中所列課程的教學，而是貫穿學生在校的整個教學過程中。從入學的金工實習到3至7學期各類課程設計、電子系統綜合設計（賽課結合）、各種科技競賽、大學生電子設計協會、畢業實習與畢業設計及產、學、研科技項目，項目化教學貫穿始。

（三）建立了頗具規模的實驗教學中心和實踐教學課程體系

1. 構建多層次、較完備的實踐教學體系

圍繞珠三角地區電子信息科學與技術專業相關企業對應用型本科人才實踐能力的要求，以院級電子信息實驗教學示范中心為平臺，結合專業特點和人才培養要求，整合實踐教學環節及具體教學內容，科學規劃基礎實驗系列、專業實驗系列和創新實驗系列等內容，減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內容的比例，構建“五個層次”的實踐訓練體系，目標是培養綜合運用電子信息理論與技術、具有集成創新意識和工程化能力的高素質應用型人才。

實踐體系的建設中將校內專業能力培養、拓展訓練和校外學科競賽、實習基地、科研和企業項目相結合，把課外創新活動和學科競賽活動納入專業培養方案，開發綜合性、設計性和研究性實驗項目和競賽類課程，整合和豐富教學模式，激發學生的學習興趣，為學生提供更加廣闊的實踐和創新環境，培養學生創新能力。

2. 加大實驗室建設投入，改善實踐教學條件

電子信息系下設實驗教學中心，包括基礎和專業實驗室共24間，總面積達4000平方米，實驗設備價值一千多萬元。2012年5月被學院立項為院級實驗教學示范中心，加以重點建設。每年投入經費用于設備增補、軟件更新，同時還專款下撥各年級、各專業的課程設計、專業綜合設計以及院內、外各類學科競賽等所需的設備、開發平臺、耗材等各項經費，確保實踐教學質量和人才培養質量。

3. 增加移動教學平臺的實驗學時

現代教學改革在縮短總學時的同時，要求拓寬基礎，增加基礎課學時，使得工科專業課程學時比以前減少許多，而工科專業課程具有學時緊、實踐性強、更新快等的特點[6]，為彌補課堂學時少的現狀，開發了電子技術、單片機等課程的便攜式移動實驗/開發平臺，方便學生隨時進行“學-做-學”的自主學習。

4. 實行靈活科學的資源管理

學生可通過預約，使用實驗室及其軟硬件資源進行自學、競賽、科技開發等學科相關的活動。同時專門劃撥出兩個實驗室作為學生學術活動基地，為學生電子設計協會、電子設計大賽及各類學術交流活動提供場所。通過對外開放、與企業建立聯合實驗室等，加強自身“造血”功能，多渠道籌措經費。

（四）實施了多層面的考核標準

設置訓練式考核、平時考核和階段考核等考核方式，具體包括課后作業、課程大作業、學習報告、論文寫作及答辯、實踐性作業，實際操作、項目制作等等，并制訂了與之配套的教學過程化管理實施條例。

二、打造可持續發展的教學團隊——完善團隊建設和可持續發展機制，不斷提高教師理論、實踐和科研水平

通過聘請本部合作辦學教師、企業高級技術人才、返聘退休專家和教學名師，培養系內骨干教師，調動系內青年教師儲備等，整合系內的教師資源，逐步打造出“學科型”、“雙師型”、“復合型”、“專兼結合”的教師隊伍，以滿足專業人才培養的基本要求。

（一）建立優秀人才選拔、培養和引進機制

根據學校優秀中青年人才選拔培養相關制度、考核標準和實施辦法，對在課程建設、教書育人、教學競賽、教學改革、科學研究等方面成績突出的教師給予重點培養，鼓勵教師申報學院百人工程骨干教師項目、參加青年教師教學大賽，選派教師到國內外高校進修、出國做訪問學者等手段，提高師資隊伍的教學水平。在職稱評定、崗位聘任、教學梯隊遴選方面，向教學團隊成員傾斜，培育優秀團隊成員成為學術帶頭人、教學骨干和科研骨干，重點引進有國內外適合本專業經歷的學術骨干。

（二）建立青年教師提升計劃，提高教師教學水平，強調教學科研有機結合

根據學院及系內教師培養相關制度及措施，通過青年教師導師計劃、新晉教師試講制度、教師培訓進修制度、教師繼續教育制度等，提高教師教學水平。

以教學團隊為主，以科研團隊和競賽團隊的建設為輔，教師通過參與競賽指導、教改項目、科研項目、產學研結合、教師進修等途徑，提升教師的教學、實踐和科研水平，培養青年教師成長為教學科研雙強的綜合型骨干教師。

（三）深化教學研究、更新教學觀念、改進教學方式、完善教學手段

鼓勵教師參與各級各類教學教改項目，資助并鼓勵教學團隊教師積極申報參與省、市、院級及系內教改項目，在教學方法改革，精品課建設，教材建設，實驗室建設、實驗實踐課程項目、學生競賽管理、產學研基地管理建設等方面積極開展研究與實踐。

自2007年以來，覆蓋電子信息科學與技術、微電子科學與工程、通信工程、自動化和測控技術及儀器五個專業3000余名學生，畢業生就業率98%，深受社會歡迎。據統計，電子信息系學生參加國家級、省市級、校級各級電子設計大賽綜合比例達到30%以上，取得了豐碩成果，共獲得包括“全國大學生電子設計競賽”（獲全國二等獎二項）、“博創杯全國大學生嵌入式設計大賽” （獲特等獎二項）在內的國家級獎項44項，其中獲得4項特等獎，5項一等獎，包括“廣東省大學生電子設計競賽”在內的省級獎項93項，其中包括25項一等獎。共有50余名學生被美國南加州大學、香港理工大學、北京大學軟件學院、吉林大學、澳門大學、澳門科技大學等國內外各類大學錄取為碩士研究生。

2010年6月，課題“獨立學院人才培養體系研究”獲廣東省民辦教育協會二等獎；2014年1月，“電子信息類應用型人才培養模式研究與實踐”獲第七屆廣東教育教學成果獎（高等教育）二等獎：2014年5月，“多樣化應用型人才培養路徑研究與實踐”被廣東省教育科學規劃小組批準成為廣東省教育科研“十二五”規劃2013年度研究項目。

創新應用型人才的培養是一個長遠的過程，高等學校擔負著為社會培育人才的責任，而獨立學院更是承載著為社會輸送高素質應用型人才的重任，對于人才培養模式的探索更應與時俱進，永不止步。

參考文獻

[1]王海濤，劉孔慶.多樣化質量觀下的應用型人才培養新模式探索[J].中國大學教學，2009（5）：34-35.

[2]葉遠帆.獨立學院應用型人才的培養與實踐教學探索[J].教育探索，2010（3）：99-100.

[3]邱亞洪.獨立學院辦學模式的現狀及對策研究[J].生產力研究，2012（5）：79-81.

[4]徐其懷.獨立學院師資隊伍建設存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2013，43：26-27.

[5]古天龍，景新幸，等.本科院校工程應用型人才培養模式改革探索[J].中國高教研究，2012（1）：107-110.

[6]李紅遠，曾婧，琚宏昌.獨立學院工科專業課程課堂教學設計研究[J].教育教學論壇，2013（10）：181-182.