全國60所高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查與分析

宋慧婷

摘 要：綜合對比全國60所高校環(huán)境工程專業(yè)本科課程體系和分析問卷調(diào)查結(jié)果，為學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容改革提出建議，并對在校學(xué)生提出了一些可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；課程設(shè)置；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0036-03

Abstract： This paper makes comparative analysis about curriculum systems of environmental engineering majors in 60 universities and the results of questionnaire， suggests to carry out reform on curriculum setting and content， providing some referential experience to undergraduates.

Keywords： environmental engineering； curriculum setting； curriculum reform

一、概述

目前，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的招生及專業(yè)設(shè)置是以1998年修訂頒布的全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄為基礎(chǔ)，工學(xué)的環(huán)境類本科只設(shè)“環(huán)境工程”一個專業(yè)，隸屬環(huán)境與安全類。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、國家對環(huán)保越來越重視、人們環(huán)保意識的不斷提高以及環(huán)境法律法規(guī)的日益健全，全社會對環(huán)境類人才的潛在需求必然是巨大的，近年來我國的環(huán)境工程專業(yè)教育高速發(fā)展，設(shè)置環(huán)境工程本科專業(yè)的學(xué)科點也不斷增多，招生規(guī)模不斷擴大。但從近幾年的就業(yè)情況來看，當(dāng)前對環(huán)境工程專業(yè)本科人才的需求并不旺，甚至趨于飽和，崗位競爭比較激烈。目前我國環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)壓力，究其原因，應(yīng)該與多方面因素有關(guān)。為此我們展開了一系列的調(diào)查。

二、高校布點

高校根據(jù)自己的學(xué)科背景設(shè)置的環(huán)境工程專業(yè)方向有很大的差別，大部分具有自己的特色，課程設(shè)置、課時安排也就不盡相同，因此我們在調(diào)查布點時涵蓋各個類別的大學(xué)，使調(diào)查更加全面。調(diào)查選擇的高校遍布我國中東部地區(qū)，涵蓋各類優(yōu)秀高校，詳細分布見圖1。

在所調(diào)查的60所高校中，綜合性大學(xué)22所，理工大學(xué)11所，科技大學(xué)9所，化工、工業(yè)大學(xué)8所，農(nóng)、林業(yè)大學(xué)3所，工程大學(xué)2所，交通、師范、地質(zhì)、石油、海洋大學(xué)各1所。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）課程設(shè)置方面

全國各高校環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置有所不同，但核心課程是基本相同，包括普通化學(xué)、工程力學(xué)、測量學(xué)、工程制圖、微生物學(xué)、水力學(xué)、電工學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等課程。在我們調(diào)查到的60所高校中，課程所占比例最高的四門課程依次為：大氣污染（91.7%）、水污染（78.3%）、環(huán)境監(jiān)測（81.7%）、物理化學(xué)（58.3%）。詳細分布見圖2。

各高校核心課程安排雖然相同，但專業(yè)課程設(shè)置均有著各自的特色。如清華大學(xué)開設(shè)了數(shù)據(jù)庫與信息技術(shù)等課程，加強學(xué)生的信息技術(shù)知識。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)強化農(nóng)業(yè)這一領(lǐng)域，開設(shè)了農(nóng)業(yè)生態(tài)工程。北京交通大學(xué)等開設(shè)了噪聲控制方面的課程。西安石油大學(xué)主要專業(yè)方向是水和石油污染處理，開設(shè)了石油工業(yè)概論、石油工業(yè)環(huán)境污染與控制等課程，突出了石油大學(xué)優(yōu)勢。中國海洋大學(xué)開設(shè)了水力學(xué)、巖土力學(xué)、巖土環(huán)境工程等與海洋方面有關(guān)課程。中國地質(zhì)大學(xué)開設(shè)了普通地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)勘查等與地質(zhì)巖土有關(guān)的課程，地質(zhì)文化深深嵌入學(xué)科的方方面面。

（二）調(diào)查問卷部分

據(jù)問卷統(tǒng)計，環(huán)境工程畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的有47.37%， 21.05%的同學(xué)工作與本專業(yè)部分關(guān)聯(lián)，10.53%的同學(xué)工作與本專業(yè)聯(lián)系不大，21.05%的同學(xué)工作與本專業(yè)完全無關(guān)。調(diào)查的畢業(yè)生普遍反映，實驗動手能力較差，專業(yè)知識陳舊，跟不上社會需求。教學(xué)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案有必要適當(dāng)改革，進一步適應(yīng)社會需求。他們認為需要適當(dāng)增加實驗課程，加強基本實驗技能訓(xùn)練。再則需要強化大氣、水、固廢污染治理課程，尤其是大氣方面，很多電廠相關(guān)崗位如鍋爐廢氣方面需要用到相關(guān)理論。水污染控制工程課程增加污水處理工藝和設(shè)備造價等內(nèi)容。個人技能方面需要掌握大型分析儀器的操作，AUTOCAD、photoshop、CorelDRW等軟件的精通對環(huán)評和工程設(shè)計都很有幫助。

而高年級在校學(xué)生則提出，學(xué)習(xí)中的最大障礙是課程設(shè)置得多而雜，課余時間少，沒有時間消化，因此對所學(xué)的科目沒有興趣，無法專心積極的學(xué)習(xí)。他們也認為學(xué)校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置需要改革，很有必要多上實驗課，加強實驗技能。

四、建議

（一）對學(xué)院的建議

1. 構(gòu)建合理的課程體系

學(xué)校希望培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，具備自我學(xué)習(xí)能力，兼具實踐創(chuàng)新能力和專長的復(fù)合應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)校有著合理的課程體系，基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課的比例協(xié)調(diào)。

（1）英語系列課程

國外先進的技術(shù)、研究著作、環(huán)境領(lǐng)域的人才、環(huán)保企業(yè)等的學(xué)習(xí)、交流和溝通必須要有很好的英語功底。在《大學(xué)英語》課程基礎(chǔ)上，建議增設(shè)高級英語聽說課程及環(huán)境工程專業(yè)外語等課程，以便學(xué)生了解、交流國外先進知識和技術(shù)。

（2）數(shù)學(xué)系列課程

目前開設(shè)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、環(huán)境數(shù)據(jù)處理與數(shù)學(xué)模型等課程。在教學(xué)中加入現(xiàn)代數(shù)學(xué)手段，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上加強軟件的應(yīng)用；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模方法和應(yīng)用、建模理念。

（3）計算機應(yīng)用系列課程

在完成計算機基本教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)該加強軟件應(yīng)用。提高環(huán)境工程系列課程的教學(xué)難度和應(yīng)用水平，增設(shè)數(shù)據(jù)庫與信息技術(shù)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、因特網(wǎng)應(yīng)用等課程，購置有較強數(shù)據(jù)庫支持的CAD設(shè)計與制圖軟件，加強學(xué)生的工程設(shè)計能力訓(xùn)練。

（4）化學(xué)系列課程

在開設(shè)普通化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等課程及相關(guān)實驗課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加化學(xué)實驗課程和課時，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，并通過實驗鞏固化學(xué)理論知識。

（5）工程技術(shù)基礎(chǔ)

大幅度提高工程技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時數(shù)，如電子電工、水污染控制工程、大氣污染控制工程、生態(tài)工程等，增設(shè)一些諸如化工分離工程、水資源利用工程與管理，飲用水處理工藝與工程等課程。

（6）工程實踐系列

目前開出神了軍事技能訓(xùn)練、金工實習(xí)、認識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。適當(dāng)增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以設(shè)計為主，訓(xùn)練應(yīng)用。適當(dāng)壓縮理論課時，增加實習(xí)、見習(xí)的時間，實習(xí)不能形式化，而要認真踏實，確確實實學(xué)到東西。整理世界上優(yōu)秀環(huán)保企業(yè)，建立環(huán)保企業(yè)庫，了解現(xiàn)有企業(yè)的環(huán)保工藝和環(huán)保項目。

（7）選修課程系列

增設(shè)一些其他專業(yè)的課程為選修課，如經(jīng)濟管理類，自然科學(xué)類，社會科學(xué)類課程，環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟造價管理、環(huán)境問題與對策項目訓(xùn)練等，拓展學(xué)生視野，擴大知識面。

2. 改革教學(xué)內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的高等教育模式下培養(yǎng)的知識面相對狹窄的專門人才，已越來越難以適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，因此更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容很有必要。建議將環(huán)境工程專業(yè)細分，有針對地培養(yǎng)，并按側(cè)重點分別增減課程，做到不泛但深，不廣但精；增設(shè)各個水、氣、固廢等相關(guān)專業(yè)的前沿知識和現(xiàn)行法律法規(guī)、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等，多和相關(guān)學(xué)校進行交流。

3. 更新教學(xué)方法

更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多提問，課堂上教師講授，學(xué)生討論，并根據(jù)課程實際情況鼓勵學(xué)生寫出階段論文。教師講授重點，學(xué)生自學(xué)，或布置思考題，學(xué)生查資料完成。講課過程中多結(jié)合典型工程實例分析案例，更加貼近實際。還可以到某些現(xiàn)場進行實地教學(xué)，請工程師給學(xué)生講課等多種形式。

（二）對同學(xué)們的建議

1. 夯實基礎(chǔ)知識，把專業(yè)知識掌握牢固

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。要想學(xué)有所成，就必須從基礎(chǔ)抓起，把基礎(chǔ)打牢。許多同學(xué)認為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的周期長，費時費力不容易見成績，就有所動搖，總想去做一些課題項目例如挑戰(zhàn)杯之類的比賽，殊不知課題研究都需要基礎(chǔ)知識的奠基作用。只有夯實的基礎(chǔ)，做課題才有速度和效率。

2. 多接觸社會，參加實習(xí)，學(xué)有所用

大學(xué)是我們通往社會的一個平臺，紙上談兵絕非好漢，缺乏實踐經(jīng)驗成為大學(xué)生就業(yè)的攔路虎。各企業(yè)單位都十分注重有實際經(jīng)驗的人才，因此，參加一定量的實踐活動和實習(xí)是非常必要的。可以通過參加一些志愿者活動或者兼職的形式來接觸社會。大學(xué)生實踐并不罕見，應(yīng)避免大學(xué)生社會實踐活動淪為形式。不少實踐只是蜻蜓點水、浮皮潦草，實踐往往異化成了“農(nóng)家樂”或“到此一游”。要把實踐落到實處，最好做一些與專業(yè)有關(guān)的實踐活動，做到學(xué)有所用。

3. 多讀書、報、雜志，了解專業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r

專業(yè)發(fā)展的最新狀況是我們今后發(fā)展的指南，特別是國家的重大方向性政策與方針。例如國家十二五規(guī)劃中與環(huán)境工程專業(yè)息息相關(guān)的政策，綠色發(fā)展、建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會等。

參考文獻

[1]李鋼，曹志林，韓明爽.地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國科技信息，2011（9）：245-246.

[2]張軍.不同類型高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系比較[J].科技信息，2010（13）：522-523.

[3]雷鳴，廖柏寒，楊仁斌.環(huán)境工程本科專業(yè)就業(yè)形勢及其教學(xué)改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008（7）：61-64.

[4]閆兵，叢軍茲.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè)[J].中國成人教育，2010（6）：107-108.

[5]皮科武，萬端極，高林霞.環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式與企業(yè)需求現(xiàn)狀比較分析[J].理工高教研究，2009，28（3）：81-83.