高職院大學生英語聽說現狀分析

張圓圓

摘要：在高職院英語教學中，英語聽力考察學生的英語聽、說、讀、寫的能力，英語聽力教學是英語教學的核心，英語聽力水平是高職院學生應用英語能力的表現。當前高職院學生英語聽說能力比較薄弱，絕大部分學生聽力較差，這與高職院教育教學理念相違背，高職院培養實踐性、高技能人才，尤其要重視實踐技能的培養，本文分析了高職院英語聽力教學存在問題，提出了解決策略。

關鍵詞：高職院；英語聽說；現狀分析

隨著社會經濟的發展，英語越加重要，對英語的要求也越來越高。學好英語，能夠應用英語去交流，是學習者的目標。但是目前很多高職院教師忽略了學生英語聽說交際能力的提高。很多學生也是對于英語知識的死記硬背，參加考試就是做大量的習題。經過幾年的學習，學生雖然掌握了大量的英語單詞與詞匯，但是在工作與社會生活中，我們面對要去聽與說，此時卻很難準確的表達與理解，就更談不上自如表達與交流，所以在平時的教學中要加強學生的英語聽說能力。

一、 高職院英語聽力教學存在問題

（一）傳統英語學習模式影響深遠

高職院學生的英語基礎相對較差，學生在高中階段英語學習以應試教育為主，教師授課基本上都是漢語，教師與 學生比較重視的是單詞、語法、閱讀理解、翻譯等的學習與練習。往往這樣造成的后果，就是學生很容易看懂的句子，在聽力里面卻聽不懂。基礎較差的學生，長期處于這種狀態，對英語聽力的學習就會喪失信心，甚至造成學生自卑的心理，嚴重的影響了學生的學習。

（二）傳統教學方法老舊

大部分高職院英語聽力教學都是采用傳統的模式，教師為主導，英語聽力課基本上就是聽音測試課，無法激發學生的學習積極性，課堂幾乎沒有互動，課堂氣氛沉悶。這種傳統教學方法對于本就是缺乏學習積極性的高職院學生來說效果更差。造成學生厭倦上英語聽力課，教師對于教學效果感到失望、焦慮。

（三）學生缺乏英語聽力學習技巧

高職院學生生源種類多，層次不齊，大部分英語基礎較差，在英語聽力與繪話方面更是明顯，缺乏英語聽力技巧，無法跟上語音材料，也不能及時分析，造成越來越困難，前面沒聽懂，后面又沒聽到，形成惡性循環。

（四）學生對英語聽力學習不夠重視

高職院學生的學習自控力、學習的主動性與積極性都不是很好，認識不到英語學習的重要性，認為日后工作只要學好專業知識就可以了，沒有必要花太多的時間學習英語，只要參加英語等級考試考過就可以，應試目的很明顯。對于英語學習尤其是聽力學習花費時間少之又少，聽力水平很難提高。

二、 高職院大學生英語聽說提高策略

（一）加強英語聽說技能訓練

高職院教學必須加強英語聽說技巧，改變原有的英語教學錯誤認識，把原來的英語知識轉移改變為英語語言的運用上來。高職院要根據學校實際，結合專業情況，開設大學英語聽力教程，制定詳細教學計劃、大綱、內容等。要求學生不僅僅要看懂、讀懂，更要聽得懂，能說出來。

（二）改進教學方法

采取多樣化的教學方法，通過不同種類的訓練，激發學生學習的積極性。結合學生的專業，把學生的專業知識與英語口語和英語聽力掛鉤，模擬實際場景，教師可以對學生進行分組，以比賽的形式進行，激勵調動學生的興趣與積極性，促進學生學習英語聽力的一個氛圍。

在英語聽力與繪畫的學習過程中，教師要利用語音室，最好結合最新的一些信息化手段與技術，提高教學效果，讓學生視、聽、說高度結合，讓英語聽力教學情景化，增加英語教學的趣味性與逼真性。

（三）提高英語聽說技巧

培養學生對于英語聽說學習的興趣，利用第二課堂。鼓勵學生觀看國外的原版電影，推薦給學生優秀的英語學習網站與雜志，通過學生自己的課外學習，提高英語聽說能力。鼓勵學生使用英語記日記，鼓勵學生參加學校的英語角，將自己置于英語交流的環境中，熟悉英語氛圍，在不斷的接觸過程中，提高自己的語感。培養學生良好的廳英語的習慣，聽音的過程中，養成隨時記筆記的習慣，以免聽力時間長，忘記前面內容；同時在聽音過程中，要學會抓住要點，區分主次。

三、結束語

英語聽力能力的提升是一個長期過程，也是高職院英語教學的關鍵部分，教師要改變傳統教學模式，要引導學生轉變認識，開展自主學習，提升學習技巧，逐步提高英語聽說能力。

參考文獻：

[1]王文婷.基于建構主義學習理論的高職英語口語教學改革[J].現代職業教育，2015（24）.

[2]范昕，朱顏悅.淺談高職英語口語教學[J].學周刊，2016（02）.

[3]周文輝.淺談文化植入在高職英語口語教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2015（03）.

（作者單位：江蘇海事職業技術學院）