現代教育環境下職業院校教師信息化教學能力提升的途徑和方法

郭濤

摘要：職業教育信息化是實現職業教育現代化的基礎，而在推進職業教育信息化過程中起主導作用的是教師，其教育理念、信息知識素質和信息技術能力是實現教育信息化、轉變教育模式、培養能適應信息化社會經濟發展的高素質技能型人才的關鍵決定因素。本文在分析高職教師的現狀、應具備的信息化素養等問題的基礎上，深入探討了有效提高高等職業院校教師信息化水平的路徑。

關鍵詞：職業教育；信息化教學水平；路徑

一、職業院校教師應具備的信息化教學能力

教師的信息化教學能力是一種綜合運用能力，是指教師在現代教學的理論指導下，以現代信息技術為支撐，能活運用現代教學技術手段進行課堂教學的能力，它不僅是影響教師專業發展的主要因素，也是促進教學研發和文化傳承的基石，更是培養高素質技能型人才的根本。

（1）應具備先進的信息化教學理念

職業院校教師應在充分學習、理解、掌握國家教育教學改革政策的基礎上，努力推進自身在課堂教學中進行教學改革。同時，職業院校教師還應理解如何在課堂教學中運用信息化教學技術手段，了解信息化教學技術對教育教學改革的促進和推動作用。

（2）應具備信息化運用的能力

職業院校教師必須掌握計算機操作和互聯網運用的技能，如：會使用互聯網搜索課堂教學素材，會使用電子書制作軟件、Flash、PowerPoint、Authorware等工具制作課件，通過使用多媒體軟件將視頻、圖像、文字等網絡教學資源轉換為課堂教學素材，為課堂教學編寫腳本、制作相關素材和課件等。

（3）應具備信息化教學設計的能力

根據教學內容的需求，充分利用現代信息技術與信息資源，設計出細致的課程實施方案，科學合理安排教學環節，為學生提供良好的信息化學習環境，通過精心設計課堂教學的過程，把現代化教學設備、信息化技術等，靈活的植入到重要教學環節中，使教學內容鮮活、直觀的呈現到課堂教學中。

（4）應具備資源整合的能力

職業院校教師能根據所授課程的特點和學生的學習能力，合理利用信息化技術與資源，將其融入到課堂教學當中，最終高質量的完成教學目標。信息技術與課程整合不僅是簡單的“技術+課程”的疊加，還是將各種信息化手段恰當地融合到教程教學中。

二、高職教師信息化教學能力的現狀

（1）缺乏正確的認識。

雖然我國是信息化社會，但是職業院校對信息技術的認知度依然較低，不重視信息化建設，這就導致了信息化建設水平普遍落后。老師們對信息化教學本質普遍缺乏正確認識，認為所謂計算機信息化教學就是用電子課件上課，有了幾堂多媒體課就代表自己已經掌握了現代教育技術。

（2）信息化教學能力偏低

職業院校教師的信息化教學能力普遍偏低，無法滿足日常信息化教學的需要，信息化技術的使用大多是通過多媒體設備呈現教學內容，將傳統教學的板書轉換為PPT課件播放，大部分老師不能制作出既有交互性又有智能性的課件，甚至還有部分老師不能熟練制作課件。

（3）實施教學手段動力不足，缺乏主動性

目前網絡教學資源非常豐富，大部分教師用于課堂教學的資源是直接來源于網絡，沒有進行后期的加工修改就直接使用，完全沒有教學的針對性。對信息技術與課程教學的能力、信息化課堂教學的設計能力等方面存在差距和不足，有甚者認為信息化教學技術只是減輕教學負擔的一種手段。

三、提升職業院校教師信息化教學能力的方法和途徑

（1）提高認識，樹立教育信息化的的全新理念

要提高當前職業院校教師信息化素養的整體水平，首先需要樹立教師的信息化教學理念。通過組織開展信息化教學公開課、示范課、培訓課，不斷提高教師對信息化教育教學的認識。其次，要積極舉辦信息化教育教學的相關理論培訓、專家講座，使教師能夠系統的學習相關理論知識，掌握信息化技術手段。第三，鼓勵能夠靈活運用信息化教學的教師開展示范課、公開課，發揮其示范引領作用，逐步擴大教師的信息化技術應用范圍，最終實現每位老師展示信息化教學示范課。最后，鼓勵老師把所學的信息化技術手段運用到教育教學中，逐步發揮信息化在課堂教學中的價值、效果。

（2）加強培訓，提高教師應用信息化技術的能力

教師信息化能力的提高不是一蹴而就，教師信息化技術的學習是永無止境的，在不同教育時期和背景下，對教師信息化能力的要求是不斷變化的，這就要求教師要不斷強化提高信息化教學設計能力、信息技術與課程整合能力和網絡課程制作能力，這也是當前和今后職業院校教師培訓的重點。職業院校要注重打造教師能力的提升平臺，針對教師的需要開設不同形式的信息化教學能力培訓課程。比如：可以采取“請進來”和“走出去”的方式，邀請專家到校進行相關技能的授課和講解，組織教師到相關院校參觀學習和交流訪問。另外，還要要求教師牢固樹立“學到老，活到老”的學習理念，通過開展校本培訓或自主學習等形式，不斷提升職業院校教師的信息化教學能力。

（3）建章立制，激發教師實施信息化教學的積極性

通過制定和完善績效考核制度，制定有關“教師應用信息化教學手段實施教學”方面的獎懲機制。鼓勵教師自覺提高個人的信息化教學能力，主動將信息化技術和教育教學改革相結合，通過應用信息化技術手段不斷優化課堂教學效果，創新培養模式，提高教學質量，充分調動學生上課學習的積極性。例如：基于計算機支持的合作學習模式、基于網絡技術的探究式學習模式等等。同時，要做到獎勵優秀，懲罰落后，對于能夠積極應用信息化教學手段實施課堂教學的教師，要充分的給予肯定和物質、精神獎勵；對于不能有效實施信息化課堂教學的教師，要給予一定層度上的懲戒。通過各種規章制度，有效調動教師積極運用教育信息化實施課堂教學的積極性。

（4）以賽促教，全面提升教師信息化教學能力

作為職業院校，可以通過組織舉辦各種信息化教學大賽提升教師的信息化教學能力，營造良好氛圍。教師們在備賽的過程中，可以加深對信息化教學相關知識的認識和理解。在比賽過程中，教師可以相互觀摩、互相學習、取長補短。比賽結束后，可以組織獲獎教師開展示范課、觀摩課，達到帶動全體的效果。進而使教師養成主動使用信息化手段的教學習慣，促進教師會用、愿意用、習慣用信息化教學。

參考文獻

[1]錢珊，關谷涵.”以賽促教”提升教師信息化教學水平之初探. 中央民族大學學報.2015 年5月

[2]段宏毅.教師信息化教學能力培養途徑探析.中國校外教育.2015年4月

[3]滕罕.職業院校教師信息化教學能力構成研究.創新教育.2015年3月