大學生創業能力構成與創業績效關系實證研究

陳瓊秋 鄭天翔

摘 要：為了進一步分析大學生創業能力構成要素，研究創業能力與創業績效之間的關聯性，通過以浙江杭州的應用型本科院校大學生為樣本，總結出大學生創業能力的關鍵因素。然后從構建大學生創業教育模式、強化制度保障，增強大學生創業市場意識、夯實能力基礎，加強大學生創業團隊培養、提供市場資金，強化大學生資源整合能力、保障創業資源四個方面提出了提升大學生創業能力與績效的相關政策建議。

關鍵詞：大學生創業能力；創業績效；應用型本科

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0003-03

Abstract： In order to further analyze the elements of college students' entrepreneurial ability， the correlation between entrepreneurship and entrepreneurial performance， through the sample of applied undergraduate college students in Hangzhou， Zhejiang Province， this paper summarizes the key factors of college students' entrepreneurial ability. Next， from four aspects of building college students' entrepreneurship education mode for strengthening the institutional guarantee， strengthening the consciousness of college students' entrepreneurial market for laying solid foundation ability， strengthening the development of college students' entrepreneurial teams and providing market funds， and strengthening college students' ability of resources integration so as to ensure the entrepreneurship resources， this paper puts forward suggestions on relevant policy and the way of promoting college students' entrepreneurial ability and performance.

Keywords： college students' entrepreneurial ability； entrepreneurial performance； Applied undergraduate prgram

當前全球范圍內的大學生創業熱潮帶動了高校創業教育的興起與發展。學生創業能力的構成、評價和提升策略已成為大學生創業教育中實踐探索的熱點和難點問題。本文通過研究浙江杭州的應用型本科院校大學生創業能力問題，為高校開展大學生就業創業指導工作提供理論依據和實現幫助，進一步提升大學生創業基礎與水平。

一、文獻綜述

在國外，相比公共管理等方面的研究，創業能力研究從20世紀80年代后逐步成為了國外學者關注的重點，主要集中在創業能力的構成和創業能力的影響因素兩個方面。在創業能力評價的研究中，Shane S等認為創業能力包括創業機會探索和開發能力；Fogel G通過對小企業的問卷調查，利用五維度模型測量了創業的構成要素；Zahra S A分析了創業能力的三個子維度的具體構成；Chandler G N認為創業能力包括使用特定領域內的工具和技術的能力；在創業能力的主要影響因素的研究中，Singh R P認為如何利用創業政策對于創業成功與否有明顯的影響。

在國內，由于大學生創業工作受到國家的高度重視，各個大學也都相繼出臺政策扶持此項工作。因此，吸引了大量學者針對大學生創業能力進行研究，主要集中在大學生創業能力的提升保障措施和創業能力評價等方面。在創業能力保障政策方面，邵晶認為創新精神和創業能力的培養是關鍵；于波認為創業培養環境對大學生創業能力產生積極影響；王飛認為通過保障性的措施提供創業機會識別是創業者開展創業活動的第一步。更多的研究集中在創業能力的構成方面，陳堅認為創業人格、創業社會技能、發展能力對大學生創業具有重要作用；蔡莉認為通過影響創業能力的構建而對新企業績效產生作用；馬曉君認為大學生創業能力的關鍵在于創業精神的具備與否。

通過對國內外關于大學生創業能力評價和保障措施等方面研究的梳理，我們可以發現：由于大學生創業是一個動態的過程，需要在方法論上進行復雜的動態研究和序列分析，很多研究都偏向于分析大學生創業能力的構成，通過問卷分析來獲取相應數據。本研究采用在杭應用型本科院校中有過參與創業過程的本科學生作為樣本，進行問卷調查和走訪調研，提出更加符合具有理論知識和實踐動手能力相結合的應用型本科大學生實際的創業能力評價體系。

二、大學生創業能力關鍵因素的實證研究

（一）大學生創業能力構成

創業能力是大學生創業素質模型中最重要的維度。2015年7月，浙江省同意浙江師范大學、浙江中醫藥大學、浙江科技學院等41所普通本科院校（含獨立學院）走應用型發展道路。本研究選取了其中在杭州的杭州師范大學、浙江科技學院、浙江傳媒學院、浙江大學城市學院、杭州師范大學錢江學院等10所高校，并以在校有參與自主創業過程的本科學生為對象進行問卷調查。

本次調查共發放問卷980份，回收有效問卷712份，問卷回收率為72.65%。為進一步認知大學生創業能力構成要素，經文獻綜述、歸納總結，羅列了創業能力構成的14種要素，并設計在問卷中。根據調查問卷的統計結果，自主創業大學生認為主要的創業能力構成要素如表1所示。

從表1可以看出：人際綜合能力、機遇識別能力、領導執行力、創新能力、創業欲望、對事情的堅持、興趣愛好這七個方面是大學生創業能力的最主要影響因素，問卷結果顯示50%以上大學生認為這些因素是影響他們創業的關鍵。

（二）大學生創業能力對創業績效影響分析

通過“創新能力影響因素”回歸分析，可以得出，人際綜合能力、機遇識別能力、領導執行力、計劃能力在0.01的水平下顯著。由回歸模型檢驗結果可知，對創新能力有顯著影響的因素為人際綜合能力、機遇識別能力、領導執行力、興趣愛好四個因素，而個人自信、計劃能力、對事情的堅持這三個因素的影響不顯著。

通過“創業欲望影響因素”回歸分析，可以得出，人際綜合能力、機遇識別能力、領導執行力、個人自信興趣愛好五個因素對創業欲望存在明顯影響，而計劃能力、對事情的堅持這兩個因素的影響不顯著。由于人際綜合能力是對大學生人際交流等能力的綜合考察，面對創業過程的復雜性，機遇識別有利于大學生把握相應的創業機會，領導一個創業團隊并同時具備良好的執行能力，同時面對大學生創業項目的路演，針對大學生創業項目保持良好的興趣愛好才能有效激發大學生去創業，因此這些變量整體回歸比較顯著，也符合大學生創業理論和大眾認識。

最后，將創業績效作為因變量，人際綜合能力、機遇識別能力、領導執行力、個人自信、興趣愛好、創新能力和創業欲望作為自變量納入回歸模型中計算結果。從表2中可以看出，回歸模型擬合程度判定指數R Square值為0.569，調整后的R Square值為0.634，表明模型擬合程度較好。與創新能力影響因素回歸分析結果類似，人際綜合能力、機遇識別能力、領導執行力、個人自信興趣愛好五個因素也是回歸顯著，再次證明通過創業欲望這個中介變量，仍然會影響到創業績效的結果。

從表3中可以看出：機遇識別能力、興趣愛好、創新能力、創業欲望對創業績效存在明顯影響，其他變量均影響不顯著。可以認為大學生創業項目需要在特定的時間段內有著不同于其他項目的特殊性，因為機遇識別能力有助于大學生創業績效成果的體現；興趣愛好作為大學生創業的最原始出發點，激發著大學生開啟創業道路；創新能力是對大學生如何針對創業項目進行開拓性思考的綜合體現，影響了大學生在創業過程中如何利用既有資源進行開拓創新；創業欲望則有助于大學生保持良好的創業動力。

三、提升大學生創業能力的對策

根據上述大學生創業能力關鍵因素的實證研究結論，針對應用型本科院校，從以下四個方面提出高校提升大學生創業能力的對策。

（一）構建大學生創業教育模式，強化制度保障

事實上，應用型本科院校既有高等院校的理論教育同時又兼顧了職業教育的特色，只要高等院校將大學生創業教育置于學校發展大計中來，創建一個良好的大學生校園創業文化，這樣可以進一步吸引社會各界對高校創業教育的支持和認可。因此，應用型本科院校應該將重點著力于創新創業型人才培養模式改革，著力于構建多元化的創業教育模式，著力于營造濃郁的校園創業文化。應用型本科院校要把創業教育納入高校發展戰略，將實施創業教育作為戰略納入學校“十三五”發展體系，倡導以創新引領創業，以創業促進就業，積極探索地方應用型本科院校創業教育模式。作為在杭應用型本科院校，要把創業教育納入人才培養方案，將創業能力作為人才培養的基本要求，可以結合專業、分類推進，建設創業學院、新興應用型專業、創業實訓基地。加強創業師資隊伍建設，創新企業CEO進校機制度，招募具有企業經營管理經驗的人才到校指導創業。政府要充分發揮大學生創業成果市場的供求機制作用，破除各種阻礙應用型本科院校大學生創業的障礙和政策，積極構建出應用型本科院校大學生創業人才可以在市場內自由流動的體制環境。不斷擴大大學生創業的覆蓋面，要打破中小企業和非國有單位對創業型大學生畢業生要進入指標和戶口指標的限制。要通過一系列制度保障，引導大學生敢于創業，勇于創業，樂于創業，從根本上提高大學生創業能力。

（二）增強大學生創業市場意識，夯實能力基礎

應不斷加強對社會需求和就業市場的調研，積極開展大學生創業研究，加大對大學生創業意識的培養，同時要加大對大學生創業形勢的預判，并適時根據市場渴求來調整大學生創業的專業方向和人才培養結構。“互聯網+”背景下，我國正在加快產業化進程，努力實現從工業大國向工業強國的轉變。為此，應用型本科院校應大力在工業、服務業、互聯網等方向上加大力度，鼓勵學生向社會所需要的產業方向進行創業。大學生在校期間，應該進行職業生涯規劃，結合擬定的職業目標，夯實專業知識基礎，加強對專業能力的重視程度，同時要不斷開闊視野和知識面，提升自身的分析思考、溝通表達、團隊合作、人際交往、組織協調等能力才能為大學生創業能力的增強提供保障。應用型本科院校要響應地方政府號召，搭建創業學院、大學生創業園等平臺，為大學生創業設置創業實踐教學、競賽指導、教育研究、項目孵化和成果轉化等多元化功能，以項目帶動學生創業實踐，促進大學生創業能力的提高。

（三）加強大學生創業團隊培養，提供市場資金

大學生多數創業團隊的核心人物，往往把企業當作一項事業來做。他們不計眼前的得失，總是把個人的當前利益放到一邊。在利益分配時，總想多留一些后備資金，等企業做大做強以后，自然會得到更大的好處。但作為創業者，應當及時地給做出貢獻的員工報酬和獎金。員工并非投資合作者，沒有義務一起承擔任何責任和風險。即使是投資合作者，在對方已經做到了協議規定的義務和責任之后，也不應該再要求對方作更多的貢獻。如果合作方做出了超出責任和義務的貢獻，就應及時給予利益的補償，不要拖欠，否則將來在權利上可能發生重新分配的糾紛，從而導致創業團隊的破裂。應用型本科院校要充分認識大學生創業初期在創業資金方面的匱乏，設立大學生創業專項，甚至為畢業三年內留杭自主創業學生提供住宿等支持；要改革創業學生評價考核方式，在獎學金評定及各類學生榮譽評選中，進一步突出創業能力及成果的體現，對自主創業大學生予以扶持。要改革教師評價考核方式，對創業指導教師進行工作量計算，并作為教師評聘高級別崗位的優先條件，同時增加學生創業工作在部門和學院績效考核中的比重。

（四）強化大學生資源整合能力，保障創業資源

如何利用現有社會提供給大學生創業的各項政策資源成為大學生創業發展中的一個重要問題。因此科學的市場定位、競爭策略的選擇成了大學生創業企業生存發展的關鍵一環。作為應用型本科院校中的大學生，要利用在校期間加強對創業知識的學習，充分利用杭州市在工商、稅務、社團機構等層面的政策支撐，不斷提高自身利用市場資源的意識，充分在政策容許范圍內進行大力創新創業，開發出符合市場需要的產品或服務。應用型本科院校大學生具有很強的主觀能動性，但由于創業初期企業的規范性和發展目標還不夠清晰，人力資源潛力的發揮和積極性的調動還處在摸索階段。大學生創業一切從零開始，要加強創業大學生對創業項目的認可，增加他們對創業企業的認同感，提高他們在整個創業過程中對企業的忠誠度。大學生創業的資源整合意識，主要集中在企業如何進入行業環境，開展競爭性的資源整合領域。作為應用型本科院校，同樣也需要整合資源，強化校外資源整合，發揮學校區位優勢，積極與區域內的大型企業、創業基地等合作，建設創業人才培養基地，深化產學研用結合；發揮企業家校友的作用，弘揚學校創新創業文化傳統，建設好創業導師隊伍；發揮學校地域優勢，爭取地方政府在大學生創業方面的優惠政策，為促進大學生創業創造各種有利條件。

參考文獻

[1]毛家瑞，彭鋼，陳敬樸.創業教育的目標、課程及評價[J].教育評論，1992，1.

[2]Timmons J A.The Entrepreneurial Mind[M].Brick House Publishing Co.， 3 Main St.， PO Box 512， Andover， MA 1989.

[3]邵晶，李慶波.提升大學生創業能力的策略[J].中國成人教育，2014，6.

[4]王飛，姚冠新.大學生創業機會識別能力提升研究[J].國家教育行政學院學報，2014，8.