應(yīng)用型本科院校如何應(yīng)對智能人才的需求

王鳳琴　陳玲

摘要：隨著工業(yè)經(jīng)濟的快速飛躍，各種科技創(chuàng)新層出不窮，為了適應(yīng)新一輪的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)革命，美國和德國紛紛推出其工業(yè)戰(zhàn)略，我國也將于2025年完成中國制造的第一步戰(zhàn)略目標(biāo)發(fā)展先進制造業(yè)實現(xiàn)制造強國；地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)重心應(yīng)放在應(yīng)用型人才為主，著眼于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，抓住工業(yè)變革契機培養(yǎng)與之相符的大量智能人才，應(yīng)用型本科院校通過健全人才培養(yǎng)系、接軌制造業(yè)人才供給、推進教育教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)出更多適應(yīng)地方經(jīng)濟的智能人才是我們的重中之重。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；制造強國；智能人才；教學(xué)創(chuàng)新

在我國高校的分類方法中，最可取的分類方法是將我國高校分為兩大類：一類是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究型的高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)，第二類是以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力較強的應(yīng)用型技能型人才為主要目標(biāo)，而第二類又可以分為本科教育和高職高專教育；南通理工學(xué)院恰是一所應(yīng)用型本科高校，不僅是地方高等教育的主力軍，也肩負著為2025制造強國輸送智能人才的重要使命。為了完成智能制造這一目標(biāo)需要大量的能為之服務(wù)的智能型人才的加入；南通理工學(xué)院這樣一所地方應(yīng)用型本科院校，肩負著為實現(xiàn)制造強國這一戰(zhàn)略目標(biāo)培養(yǎng)出合格的具有創(chuàng)新能力的智能人才。如何培養(yǎng)智能人才，目前在應(yīng)用人才的培養(yǎng)體系中仍然存在許多問題，比如說智能制造人才的的培養(yǎng)不符合企業(yè)需求；產(chǎn)教融合沒有深沉次的體現(xiàn)；工科院校其對應(yīng)的教育實踐環(huán)節(jié)沒有工程的依托或欠缺工程實踐環(huán)節(jié)；學(xué)校的教育理念和軟硬件設(shè)施落后。因此在這樣的大背景下。通過健全多類型人才培養(yǎng)體系、推進制造業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)改革、推進教育教學(xué)創(chuàng)新以及加強人才培養(yǎng)保障，通過政府引導(dǎo)、整合資源，校企聯(lián)動，各校聯(lián)動為制造出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的智能人才是當(dāng)務(wù)之急。

1 智能制造的內(nèi)涵

1.1 概念

智能制造這個概念目前業(yè)界還沒有統(tǒng)一的定義，但不同領(lǐng)域的專家們給出的解釋大相徑庭，智能制造融合了自動化技術(shù)、數(shù)據(jù)傳輸、控制系統(tǒng)等，它是將機器、人和數(shù)據(jù)智能相結(jié)合的系統(tǒng)；它在制造過程中不單純的進行簡單的生產(chǎn)，而是貫穿了整個制造生命全周期的新型高效科學(xué)的生產(chǎn)方式。，生產(chǎn)環(huán)節(jié)，能進行分析、判斷和決策。

1.2 人才是智能制造的關(guān)鍵

我們說智能制造就是將人、數(shù)據(jù)和機器相結(jié)合的智能系統(tǒng)。在實踐生產(chǎn)過程中不可能使用機器完全替代人工，首先機器人需要有操作者去操做或編程，智能制造制造時代更多的需要具有專業(yè)技能的操作者，新的工業(yè)生態(tài)的誕生是需要大量的合適的技能人才。如果沒有智能人才的支撐，即使有智能工廠，企業(yè)的發(fā)展也會陷入困境。目前，對于全面推進智能制造的今天，更多的需要既具有創(chuàng)新思維又符合智能發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才已成為緊缺資源，高校人才培養(yǎng)同樣應(yīng)與市場相結(jié)合，真正培育出能夠有創(chuàng)造性和智能型的市場主力軍。目前，對于全面推進智能制造的今天，更多的需要既具有創(chuàng)新思維又符合智能發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才已成為緊缺資源，高校人才培養(yǎng)同樣應(yīng)與市場相結(jié)合，真正培育出能夠有創(chuàng)造性和智能型的市場主力軍。

2 健全人才培養(yǎng)體系

健全本科院校人才培養(yǎng)體系，發(fā)展教育服務(wù)中國制造，將本科教育的重點任務(wù)與我校人才培養(yǎng)狀況相結(jié)合，重點推進探索應(yīng)用技術(shù)與智能制造的發(fā)展模式，加強我校特色學(xué)科建設(shè)；強化學(xué)生工程實踐能力。課程是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和直接載體。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時根據(jù)學(xué)科性質(zhì)及專業(yè)特點，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、培養(yǎng)課程體系及培養(yǎng)實踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)考核評價體系及質(zhì)量控制體系；我校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程分為三大模塊：一是通識教育平臺課；二是學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課；三是專業(yè)課；每一個模塊又分為必修和選修，各課程平臺之間相互融通，其中通識教育課程平臺大約占總學(xué)分的30%，學(xué)生基本在前兩年完成該平臺課程的學(xué)習(xí)；學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課和專業(yè)課占總學(xué)分的70%，這部分課程在整個四年的本科學(xué)習(xí)中采取循序漸進的方式由專業(yè)課程概論引入讓學(xué)生在大一對所學(xué)專業(yè)有個概要的了解。三大模塊將文學(xué)與理論相互融合，選修課程讓學(xué)生發(fā)揮自我興趣和愛好，使學(xué)生的情商和情感智力得到雙重提升，建立完整的學(xué)生知識體系。

3 接軌地方制造業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)改革

3.1 貫通制造業(yè)人才系統(tǒng)培養(yǎng)渠道

人才培養(yǎng)應(yīng)該從娃娃抓起，我們的教育更多的應(yīng)傾向于綜合應(yīng)用人才的培養(yǎng)。中小學(xué)階段應(yīng)以情境教學(xué)培養(yǎng)位置，從小開始引導(dǎo)和開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維及動手能力；通師二附開創(chuàng)了情境教育的先河，學(xué)校在教學(xué)時突破純理論的教學(xué)方式，優(yōu)先組織學(xué)生開展觀察、探索、研究、實踐及體驗的教學(xué)方式，涉及《風(fēng)箏》一課時就先組織學(xué)生參觀風(fēng)箏博物館，然后根據(jù)自己的觀察制作一個風(fēng)箏，最后在風(fēng)和日麗下放風(fēng)箏，通過這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生不僅有所“識”，能所“實”。加大普通中小學(xué)的實踐活動課程、重點是對他們制造技術(shù)類基礎(chǔ)知識、能力和觀念的啟蒙和培養(yǎng)，從中小學(xué)教育至高等教育應(yīng)是一個貫穿的過程，我們需要多方合力貫通制造業(yè)人才系統(tǒng)培養(yǎng)渠道。

3.2 精準(zhǔn)對接重點領(lǐng)域人才需求

國務(wù)院對九大重點領(lǐng)域的智能制造水平，地方院校應(yīng)與從招生計劃著手，重點打造這些領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)。南通沿江靠海，是第一批國家開發(fā)的沿海開發(fā)城市，雖然起步早但是改革開放初期開發(fā)速度較緩，近10年代經(jīng)濟發(fā)展水平突發(fā)猛進；為切實提高教育服務(wù)南通市“3+3”重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，南通市教育局建立了教育服務(wù)船舶海工、高端紡織、電子信息、智能裝備、新材料、新能源與新能源汽車6個重點政產(chǎn)學(xué)研協(xié)助基地，通過資源整合加強政府、企業(yè)及高校之間的溝通，更進一步精準(zhǔn)對接重點領(lǐng)域人才需求。

3.3 促進學(xué)科專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步

南通素有紡織之鄉(xiāng)之美譽，紡織業(yè)發(fā)展為最大的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，蜚聲海外；南通還有建筑之鄉(xiāng)建筑之鄉(xiāng)、體育之鄉(xiāng)、教育之鄉(xiāng)、長壽之鄉(xiāng)之美譽；南通還是世界船谷，船舶及海洋工程產(chǎn)業(yè)分布于長江沿岸。地方高校應(yīng)圍繞地方產(chǎn)業(yè)，將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合探究學(xué)科專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性、創(chuàng)新性，注重專業(yè)在設(shè)置時是否體現(xiàn)特色化、是否具有前瞻性，打造智能制造時代的能掌握新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料的智能應(yīng)用人才建立前沿學(xué)科和緊缺學(xué)科，加強專業(yè)學(xué)科建設(shè)。圍繞制造業(yè)重點領(lǐng)域規(guī)劃，對接制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，集中建設(shè)一批校企深度合作、深入教師“一人一企”，帶動“一班一企”，發(fā)揮地方專業(yè)集群的作業(yè)。

4 推進教育教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)辦項目精英班

教育教學(xué)創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措，以我校船舶與海洋工程專業(yè)在培養(yǎng)智能人才方面的教學(xué)改革，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，改變那種重視理論而忽略實踐的教學(xué)模式，通過產(chǎn)教融合實施創(chuàng)辦項目精英班，與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議。

4.1 提升師資實踐能力

項目精英班的創(chuàng)建以項目作為載體，教師在項目精英班的培訓(xùn)過程中可以接觸不同的主流船型及技術(shù)，可以挖掘研究課題、創(chuàng)新技術(shù)。

4.2 強化學(xué)生工程實踐能力

學(xué)生通過項目班的學(xué)習(xí)從知識層面重點掌握專業(yè)軟件的應(yīng)用；能力層面具備利用專業(yè)軟件進行項目設(shè)計的能力；素質(zhì)層面可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，促進學(xué)生有個性的發(fā)展。

通過學(xué)校與企業(yè)的互助培養(yǎng)不僅提升教師的實踐教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點提高學(xué)生的工程實踐能力和就業(yè)競爭力，打造特色化的專業(yè)人才培養(yǎng)。

5 加強人才培養(yǎng)保障

為了適應(yīng)現(xiàn)代制造要求，高校在培養(yǎng)智能人才時不能夠局限于口號式改革；應(yīng)加大實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)投資力度，切實做好做實校企合作項目，完善老師的企業(yè)實踐工作，積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對職業(yè)定位，加強企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及政府之間的緊密聯(lián)系，讓教師有豐富的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)有所用，充分發(fā)揮政府在企業(yè)和學(xué)校之間的紐帶關(guān)系，為人才培養(yǎng)提供保障。

6 結(jié)論

為了完成中國制造2025的第一戰(zhàn)略目標(biāo)，作為高校我們的主要任務(wù)就是智能人才的培養(yǎng)，通過分析智能制造的關(guān)鍵技術(shù)，剖析其在各階段的人員需求，以服務(wù)地方經(jīng)濟為主，通過健全多類型人才培養(yǎng)體系、推進制造業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)改革、推進教育教學(xué)創(chuàng)新以及加強人才培養(yǎng)保障，穩(wěn)步完成智能人才的培養(yǎng)。

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基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目，“中國制造2025”視域下應(yīng)用型本科院校的變革與應(yīng)對策略研究，2016SJD880100

作者簡介：王鳳琴（1975），女，漢族，四川人，本科，高級工程師/講師，主要研究方向：船舶結(jié)構(gòu)設(shè)計、船舶CAD/CAM；陳玲（1988），女，江蘇南通人，碩士，從事船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計制作。